三、寫作題(本大題共30分)

　　28請以“批評的藝術(shù)”為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。

　　參考解析

　　批評的藝術(shù)

　　批評教育學(xué)生是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它不僅要求教師講究科學(xué)性，也要求講究藝術(shù)性。

　　(1)批評要曉之以理，動之以情

　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重和信任，才能使學(xué)生親近、信任教師，向教師敞開心扉，并心悅誠服地接受教師的批評和指點(diǎn)。

　　那些惰性心理、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受老師的訓(xùn)斥。長此以往，他們總覺得不被理解從而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時(shí)甚至與老師對抗。遇到這樣的學(xué)生，老師在教育批評時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，注意平時(shí)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。滿含期待與愛的批評和教育，往往會收到奇效。

　　(2)批評要對事不對人

　　不恰當(dāng)?shù)呐�評教育會產(chǎn)生副作用，會傷害學(xué)生的自尊心。因此批評教育要堅(jiān)持“對事不對人”的原則。讓學(xué)生體會到：是自己的行為不對，犯了錯(cuò)誤，才會受到批評，只要今后改正，仍然是好學(xué)生;老師批評教育我，是出自對我的關(guān)懷、愛護(hù)。

　　教師要有公心，它是和愛心緊密聯(lián)系在一起的，也可以說是愛心的一種表現(xiàn)，它是轉(zhuǎn)變“差生”的重要條件之一。教師的公心就是對待所有的學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是“差生”，誰犯了錯(cuò)誤，都要受批評。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，教師對學(xué)生要一視同仁，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。要以德育人，以理服人，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　(3)根據(jù)不同學(xué)生，使用不同的批評方式

　　對本來就聽話的學(xué)生要使用建議性的批評。建議性的批評是指在批評時(shí)帶有商量、討論的口氣，與學(xué)生交換意見的批評。一般的做法是教師以商量問題的態(tài)度，把批評的信息傳遞給學(xué)生，與學(xué)生交談時(shí)，平心靜氣，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛，使學(xué)生打消顧慮，與教師配合，達(dá)到圓滿解決問題的目的。學(xué)生是幼稚的，常在主動工作和做好事的時(shí)候犯錯(cuò)誤。對于這種由于想得不周到，顧此失彼的錯(cuò)誤，教師決不能簡單否定、譏笑，而要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時(shí)候，幫助他們?nèi)〉贸晒Α；蛘哂脦в袕?qiáng)烈的感情色彩的惋惜來表示自己的批評態(tài)度。如“你什么都好，在這方面存在不足，實(shí)在可惜”，“你要是不犯這個(gè)錯(cuò)誤，那該多好啊”。這種方式既達(dá)到了批評學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的理解和愛心，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。

　　對于不易接受批評的學(xué)生，批評之前，要做好使學(xué)生愿意接受批評的鋪墊工作。如利用晨會課，講講面對錯(cuò)誤的正確做法;樹立榜樣，講講名人在犯錯(cuò)誤后是怎樣做的;在班級里反復(fù)強(qiáng)調(diào)勇于接受批評是學(xué)生的美德;講講“聞過則悲”“聞過則鬧”的危害。從多方面提高學(xué)生對批評的承受能力，逐漸在班上形成自覺自愿接受批評的風(fēng)氣。

　　著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。”因此對于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，喪失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，批評根本起不了作用，如果教師用表揚(yáng)代替批評，不失為一種良策。

　　這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺到教師的公正。

　　對于靦腆的學(xué)生或班干部要用暗示性的批評。暗示性的批評是指教師用語言、神態(tài)、人格等為暗示手段的一種批評方式。教師語言內(nèi)容多為點(diǎn)撥提醒之類的話，主要適用于心細(xì)、敏感、自尊心強(qiáng)、能知錯(cuò)就改的學(xué)生。只要教師稍稍給予指責(zé)信號，作點(diǎn)撥，他們就會立即改正錯(cuò)誤。

　　另外，學(xué)生總會犯這樣那樣的錯(cuò)誤，許多錯(cuò)誤往往是自控力差造成的，在認(rèn)識上不存在什么障礙。對這樣的錯(cuò)誤，教師不妨少講道理，“罰”他做一件好事來彌補(bǔ)自己的過失。這種方法可消除犯錯(cuò)誤學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還可以增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，往往使學(xué)生樂意接受。

　　教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過程，利用批評這一方式應(yīng)以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué)生心理換位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，只有這樣才能讓學(xué)生在微笑中接受批評，這樣的批評才會收到意想不到的效果。批評是教育學(xué)生的一種手段，恰到好處的批評，能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，但如果掌握不好尺度，則會使學(xué)生失去自尊，自暴自棄。苦口良藥學(xué)問深，作為教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐�評方法，才能藥到病除，收到良好的效果。

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