二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

　　閱讀材料，并回答問題。

　　30.2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態進行了調查。調查發現，從小學一年級到高中三年級的833名學生中，有47%的學生認為自己的童年不快樂，主要表現是受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。學生的年齡越大越覺得自己的童年不快樂。

　　問題：

　　(1)就上面調查的數據，分析學校教育中是否存在不合理的現象。如果存在，是什么原因導致的?(6分)

　　(2)你認為，在全面實施素質教育的今天，學校的教育教學過程中還存在哪些問題?糾正這些問題應采取哪些措施?(8分)

　　31.在蘇聯教育家蘇霍姆林斯基任校長的學校，發生了一件事。一年級新生格里沙，由于母親工作忙，開學第一天來上課時，耳朵沒有洗干凈。在第一節課上，女老師發現格里沙的耳朵很臟，就叫他站起來給大家看，把他作為典型，教育其他學生要愛清潔講衛生。老師的這種粗心大意的做法，給格里沙幼小的心靈造成了很大的傷害。在這以后，每當上這位女老師的課時，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯著他的耳朵，感到抬不起頭來。這種反常的心理障礙使他無法集中精力聽課，所以對女老師所教的算術和閱讀課，格里沙都學得很差，女老師對自己的教育措施所產生的后果卻絲毫沒有察覺。她不了解格里沙的痛苦，反而把他學習不好的原因歸罪于他上課精力不集中、不肯用功，并多次進行指責。這一切更加重了孩子的思想負擔。

　　結果，格里沙的數學和閱讀只得了2分。格里沙終于忍受不住了，他流著淚向母親傾訴了自己的全部痛苦。母親向學校要求調換班級。學校領導在了解了事實真相后，同意將格里沙調到其他班級。后來，就是這個被女老師認為學習不好的格里沙，到五、六年級時，在數學方面表現出了極大的才能。

　　問題：

　　(1)談談教師應當履行的義務。(6分)

　　(2)結合案例，運用“以人為本”的學生觀，分析教師在教育教學活動中應怎樣對待學生。(8分)

　　32.王××，女，某鄉鎮小學四年級的學生，性格內向，學習成績在班內居上游，只是數學成績不穩定。五年級時在數學教師劉老師的幫助下，她對學習數學仍然充滿信心，決心讓自己的各科成績都達到優秀。進入六年級后，劉老師請了病假，由剛從學校畢業的張老師擔任他們的數學課老師。王××感到很不適應，第一次期中考試時，她只考了52分。在發數攀試卷時，張老師讀著名字和分數，讓學生按從高分到低分的順序，一個一個到講臺上去領。

　　當王××走到講臺上時，張老師拎著她的試卷大聲說：“也長這么大了，才考這幾分，知不知道丟人?我看你呀，還不如回家種地去!”王××從此再也不愿意上張老師的課，數學成績也沒再及格過，其他各科成績也都受到影響。小學畢業后，只好以高價生的身份到縣二中就讀。

　　背景：①這所鄉鎮小學以考試成績評估教師業績，分數代表著教師的一切。

　　②張老師剛從學校畢業，對教育規律一知半解，并缺乏與實踐結合的經驗，也急于得到學校承認。

　　請分析上述案例，對事件本身進行理性分析，同時要提出解決此類問題的辦法。

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