第 1 頁:單項選擇題 |
第 4 頁:辨析題 |
第 5 頁:簡答題 |
第 6 頁:材料分析題 |
第 7 頁:參考答案及解析 |
四、材料分析題
1.【參考答案】(1)從法律的角度說,義務(wù)教育法中明確規(guī)定,享受九年義務(wù)教育是學(xué)生們的權(quán)利,任何人無權(quán)剝奪。因此,對品行有缺點的學(xué)生,教師應(yīng)當耐心地教育、幫助,不得歧視。學(xué)校對未成年學(xué)生包括那些犯了錯誤的學(xué)生,只有“教育權(quán)”,而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權(quán)”。
(2)從情理的角度說,初二學(xué)生的特點決定了他們對于事物認識的不完善、不深刻,明辨是非的能力不夠強,基于這樣的身心特點,犯錯誤、違反校規(guī)校紀是在情理之中的。如果學(xué)校都以開除、限制學(xué)生上課等簡單的方式處罰學(xué)生的話,那么,教育既無藝術(shù),也無科學(xué)可言了。雖說教育不是萬能的,但學(xué)校未經(jīng)嘗試其他教育方法便急于處罰學(xué)生,顯然不合情理。
(3)學(xué)校隨意處罰學(xué)生,甚至將違反紀律的學(xué)生驅(qū)逐出校園,推向社會,是對社會、學(xué)生的一種不負責(zé)任。學(xué)校作為專門教育機構(gòu)應(yīng)當承擔(dān)起教育責(zé)任。何況,對于學(xué)生的錯誤,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也有一定的責(zé)任。
2.【參考答案】(1)王老師:要創(chuàng)造積極、活潑、寬松的課堂氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)造欲望。鼓勵學(xué)生不迷信書本和教師,大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)言。
(2)李老師:應(yīng)掌握開發(fā)創(chuàng)造力的具體方法。如智力激勵法(腦風(fēng)暴法或腦轟炸法)、信息交合法、聯(lián)想法、統(tǒng)攝法(任舉其中兩種即可)。
(3)張老師:改革評價機制,評價方式多元化。具體做法:評價目的的激勵化、評價內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性、評價標準的統(tǒng)一性和個別性。
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