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參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【專家解析】題干中對(duì)幼兒教師的描述，說明幼兒教師的勞動(dòng)具有多重性的特點(diǎn)。
2.D【專家解析】談話法是由教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。
【專家點(diǎn)撥】該題的A項(xiàng)有一些迷惑性。講解法和談話法都是以語(yǔ)言表述為主的方法，但是講解法主要是教師的單方面講述，如講故事。談話法主要是教師與幼兒的相互交流。
3.A【專家解析】行走的敏感期是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。
4.B【專家解析】教育者只有在關(guān)鍵期內(nèi)施以相應(yīng)的教育，才能最有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展在每一階段都有所不同，具有不均衡性。
【專家點(diǎn)撥】在考試中，兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)可以以各種題型出現(xiàn)。兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)包括：(1)發(fā)展具有方向性和順序性;(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性;(3)發(fā)展具有不平衡性;(4)發(fā)展具有個(gè)別差異性。
5.C【專家解析】道德意志是指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神。這句話反映的就是道德意志。
6.A【專家解析】遺傳是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，因此導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是遺傳差異。
7.D【專家解析】幼兒本身特點(diǎn)和幼兒教育特點(diǎn)決定了幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
8.A【專家解析】?jī)和朗帜_是自己身體的一部分，說明其處于自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段，這是自我意識(shí)的第一個(gè)階段。
9.A【專家解析】狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。
10.B【專家解析】4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸次數(shù)的平均值在22次左右。
二、簡(jiǎn)答題
11.【答案要點(diǎn)】幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)是：(1)對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;(2)能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題;(3)能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果;(4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;(5)愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。
12.【答案要點(diǎn)】“兒童中心主義”是杜威實(shí)用主義教育理論基本原則，是教育理論甚至整個(gè)現(xiàn)代派教育理論的一個(gè)核心要求。在批判傳統(tǒng)教育弊病的基礎(chǔ)上，杜威提出“教育要以兒童為中心”的口號(hào)，主張把教育重心轉(zhuǎn)移到兒童方面，使兒童成為教育的主宰，重視兒童本能活動(dòng)，為兒童本能生長(zhǎng)和兒童活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件。
這一理論深入批判了傳統(tǒng)教育的弊端，在教育領(lǐng)域開展深刻革命，影響非常廣泛持久。但由于是在本能論心理學(xué)基礎(chǔ)上提出的，它否定社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的作用，因此不夠科學(xué)。
【專家點(diǎn)撥】杜威是美國(guó)著名的實(shí)用主義教育家，他的教育理論在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，一般以單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查。
三、論述題
13.【答案要點(diǎn)】當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀主要有：
(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過程。
(2)發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。
(3)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展的。
(4)兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。
(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一。
(6)兒童通過活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展。
(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展。
(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù)。
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