參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.B【解析】學前兒童心理學是研究0～6歲兒童心理年齡特征和發展規律的學科。

　　2.C【解析】幼兒認識活動表現為具體性和形象性，具體表現在對事物的認識主要依賴于感知和表象。

　　3.B【解析】兒童心理的發展與其年齡的增長有著密切的關系，即使都是在幼兒時期，其心理活動的水平也各不相同，這顯示出了心理發展具有階段性的特征。

　　4.A【解析】這是小女孩根據自己的經驗來想象的，屬于經驗性想象。

　　5.C【解析】前運算階段是兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質的飛躍。皮亞杰認為2～7歲兒童的思維處于前運算階段。

　　6.D【解析】作為一個群體，獨生子女和非獨生子女的社會性并不存在顯著差異。

　　7.D【解析】新生兒對聽覺就已經有了一定的偏好，趨向于人聲;對母親的聲音和陌生人的聲音而言，更趨向于母親的聲音;喜歡柔和安定的聲音，故選D。

　　8.C【解析】發育遲緩是指在生長發育過程中出現速度放慢或順序異常等現象。影響兒童生長發育速度，導致發育遲緩的因素有很多：①不良飲食習慣或飲食不均衡導致的營養不足;②全身疾病引起的矮小;③家族性矮小和體質性生長發育遲緩;④精神因素;⑤先天性遺傳、代謝性疾病;⑥甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發育不全、小于胎齡兒、特發性矮小等。

　　9.A【解析】兒童緘默癥可分全緘默和場面緘默兩種：全緘默患兒在任何狀態下都一言不發，對他人普遍缺乏情感反應，膽小，焦慮，言語發育遲緩，經常做刻板、重復的動作;場面緘默則是兒童在特定的場面或人物面前出現無言癥狀。

　　10.B【解析】幼兒園各年齡班折紙教育活動的內容不相同，四角向中心折及變化是幼兒園大班折紙教育的內容。

　　11.A【解析】幼兒的眼睛的特點包括：①5歲前可有生理性遠視，這是由于幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網膜后，而隨眼球發育，前進距離拉長，5歲左右就可成為正常視力;②晶狀體彈性好，調節范圍廣;③可能有倒視，視網膜的倒像要由大腦調節變為正視像，但大腦發育未完善，因此可能出現“倒視”。A項中晶狀體富有彈性是正確的，C項中治療弱視的最佳時機現在是尚無定論，D項中斜視無法矯正是錯誤的，據統計，大約40%～60%兒童因斜視、屈光參差治療不及時而發展成弱視，是可以矯正的。

　　12.B【解析】口吃為常見的言語障礙。它的發生并非因發音器官或神經系統的缺陷，而是與心理狀態有關。表現為正常的語言節奏受阻，不自覺地重復某些字音或字句，發音延長或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作才能費力地將字講出。

　　13.A【解析】分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。

　　14.B【解析】家庭訪問中的入園(所)后家訪為常規性家訪和重點家訪。

　　15.A【解析】比較研究發現，我國幼兒園對于兒童讀寫的要求比較適合兒童的年齡特點，要求幼兒園在兒童前書寫能力上下足工夫，不要求在學前階段教孩子寫字。教師可以利用各種形式，運用多種材料如小班兒童穿珠，中班兒童學習使筷子，大班兒童用剪刀等，使得這些兒童不論從生理方面還是心理方面都做好了書寫前的準備工作，這樣使兒童在上小學后很快就學會了寫字。

　　16.C【解析】幼兒園環境創設主要是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展的規律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素，并創設幼兒與環境積極相互作用活動情景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展的過程，包括物質條件和精神環境。

　　17.C【解析】餐飲活動對于保證幼兒的身體健康成長有十分重要的意義，《幼兒園工作規程》第十三條規定，幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時間不得少于三小時半。

　　18.D【解析】幼兒的關節韌帶松，如用力過猛，則可能造成關節面脫離原來的位置，局部疼痛，活動受限。處理幼兒脫臼，盡可能保持原狀，迅速送往醫院，千萬不可自己貿然幫孩子把關節復位，以免造成不必要的傷害。

　　19.B【解析】俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明了精神環境對兒童的影響。

　　20.B【解析】從題干“教師自制一個測驗”可以得出幼兒教師采用的評價幼兒觀察力的方式是教師自編測驗，而不是教師直接使用已經編好的標準測驗量表進行測驗幼兒的發展，進而評價幼兒的發展。觀察法評價幼兒的發展指的是教師觀察幼兒的各種行為表現，評價幼兒發展，而不是幼兒作為觀察主體。談話法在本題中有涉及，但主要的評價方式是測驗法。

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