二、簡答題

　　1.[參考答案](1)直接經驗與間接經驗相結合。學生認識的主要任務是學習間接經驗，而學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

　　(2)掌握知識與發展智力相統一。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件。

　　(3)掌握知識與提高思想相結合。學生思想的提高以知識為基礎，學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。

　　(4)教師主導作用與學生主動性相結合。承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發揮教師的主導作用;承認學生作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主體能動性;建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

　　2.[參考答案]我國目前小學教學原則有：(1)直觀性原則;(2)啟發性原則;(3)鞏固性原則;(4)循序漸進性原則;(5)因材施教原則;(6)理論聯系實際原則;(7)量力性原則;(8)思想性和科學性相統一原則。

　　3.[參考答案]備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學生有效地進行學習。教師備課要做好三項工作：(1)備教材。即鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關參考書。(2)備學生。即了解學生，首先要考慮學生的年齡特征，熟悉他們身心發展的特點;其次要了解班級的情況;再次要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。

　　(3)備教法。即設計教學方法.教師在鉆研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什么方法使學生掌握這些知識并促進他們能力、品德等方面的發展，要根據教學目的、內容、學生特點來選擇最佳的教學方法。

　　4.[參考答案]影響學習動機形成的因素主要可從內部和外部兩方面進行論述。學習動機既然是客觀的學習要求在學生頭腦中的反映，那么內部條件在學習動機形成中是關鍵，外因通過內因而起作用。內因方面：(1)學生的自身需要與目標結構。目標是明確的、中等難度的、近期便可達到的，會加強學生的動機和完成目標任務時的持久性。在課堂上，學生們常常有兩類主要的目標——以掌握所學內容為定向的掌握目標和以成績定向的成績目標。又以前者的學習動機更加穩定和持久，因此激發學生樹立掌握目標有利于動機的形成。(2)成熟與年齡特點。年齡越小，其動機的社會性越弱，關注的主要是生理和安全等方面的需要。只有年齡增長到一定程度，才會將動機轉向注意自己的班級的地位，或是與其他同學的比較等。(3)學生的性格特征和個別差異。學生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質都影響著學習動機的形成。這在一定程度上既反映年齡特征，也反映了個別差異，此外，成功與失敗對不同學生的作用不同也反映了個別差異。有人趨于進取，力求獲得成就，有人則力求避免失敗。(4)學生的志向水平和價值觀。學習動機與理想是緊密聯系的，因此，學生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學習動機和目標結構的形成。理想水平高，學習的動機就強。(5)學生的焦慮程度。焦慮程度過高或過低都會對動機的形成產生有不良影響。從外部條件來講，主要有以下幾點：①家庭環境與社會輿論。不同的社會條件，對學生有不同的要求。首先是社會要求通過家庭對學生的動機起影響作用。此外，在學生動機形成過程中，家庭的文化背景、精神面貌也起著極重要的作用。如果家長注意教育，孩子就對社會上的正確輿論產生積極響應，對錯誤的現象會抵制，否則就會造成一種矛盾狀況，影響學生學習動機的健康發展。②教師的榜樣作用。教師在學生學習動機形成中是一個十分強有力的因素。

　　首先，教師本人是學生學習動機的榜樣。教師的期望也會對學生的動機和行為產生不同的影響：教師對不同的學生有不同的期望行為和期望結果，由于這些期望的不同，產生了教師對不同學生的對待方式的不同，這種不同的對待方式影響著學生的自我概念、成就動機水平和抱負水平。此外，教師不僅有榜樣作用，他還是溝通社會，學校的要求與學生的成長，形成正確動機的紐帶，要善于把各種外部因素和學生的內部因素結合起來。

　　5.[參考答案]啟發性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則的基本要求是：(1)調動學生學習的主動性。教師在教學中要承認學生在學習中的主體地位。以問題為導向，激發學生的學習興趣，引起學生對知識的關注。

　　(2)啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。學生主體地位的發揮需要學生對教師的提問進行獨立思考，通過探索學習和合作交流學習的方式加強學生的思維水平，培養學生的發散思維和創新精神。

　　(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。在一些需要動手操作的學科教學中要鍛煉每位學生的動手能力，在實踐中培養學生獨立解決問題的能力。

　　(4)發揚教學民主。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要具備充分的民主意識，虛心聽取學生的意見，積極采納他們的合理化建議。

　　三、材料分析題

　　1.[參考答案]小組合作學習離不開教師的組織和引導。小組合作學習作為一種組織形式，只有與實際的教學效果聯系起來才能評價它的優勢和劣勢，因為教學組織形式是反映課堂師生、生生之間相互作用的外部結構形式。要使合作學習卓有成效，教師要精心設計分組學習的各個環節，要從學情分析、目標設置、任務安排、組織形式、策略選擇、過程展開、反饋評價等方面進行全程設計。還要加強實時監控和指導，注意對各個小組的合作學習進行觀察和介入，為他們提供及時有效的指導，使小組合作學習不偏離正確的教學軌道。合作學習的效果，同教師的科學指導是分不開的。一般說來，教師應該從以下幾個方面指導學生進行小組合作學習：

　　(1)科學劃分學習小組。劃分學習小組，是合作學習的基礎。分組之前，教師對全班學生的學習情況要進行全面了解與分析。要了解他們的知識基礎、能力水平以及學習興趣、學習態度、學習習慣和學習方法等，調查了解的方法，可采用問卷、測驗、談話、看學習檔案等形式，在此基礎上進行分組，并分別提出適當的教學目標。如果是一個全新的集體，教師對學生以及學生之間還缺乏基本的了解時，教師可以通過學生的自我評述或者用以前的成績作參照進行初步分組。經過一定時間的了解之后，根據小組協作的不同階段重新分組。

　　常見的分組形式有以下三種：①差異組合式，即異質分組。教師可以先確定一項關鍵屬性作為分組依據，將性質不同的學生混合編組，常見的是依照學生成績的好與壞進行分組。②就近分層式，即同質分組。選擇一項關鍵屬性作分組依據，將性質相近的學生放在同一組。③自由組合式。由學生自由組合學習小組，這樣小組里的成員大多興趣、愛好相投，感情相融，有利于開展共同學習。

　　(2)精心設計合作學習任務。開展集體探究活動來探尋學習任務，并注意合理控制難度，選擇恰當的設問角度，問題要具有啟發性，表述要簡潔、明確。學習任務的設計除了從知識點角度設計相關的實驗、討論題目，還可以特意設計一些培養學生合作技巧、能夠促進小組成員交流能力提高的題目，讓學生能夠真正學習知識的同時又在過程中得到鍛煉。

　　(3)促進學生全面參與合作學習。首先，要加強對學生的教育，一方面，要教育學生充分認識到分組學習的特點和優越性，認識到溝通、交流對提高自己的重要性，既珍惜機會，積極主動地完成自己負責的任務，又善于融入團隊的整體工作，學會同其他學生的配合、互動，支持他人，傾聽意見，互動交流，協同完成任務，達到共同提高和發展的目的;另一方面，要教育學生學會互相尊重，讓學生認識到每個同學都有表達自己觀點的權利。但同時也有傾聽別人觀點的義務，不管自己的觀點多么重要，發言者必須控制在一定的時間之內，不能侵占別人的時間和機會，其次，要指導每個小組進行明確的分工.使每個成員都有明確的職責，從制度上保證全員參與，要使每個成員都有明確的角色意識，如做記錄、監督發言時間、概括整理本組觀點、代表小組在全班發言等，這些職責需要事先明確;另外，這種分工要采取輪流轉換的形式，以保證每個學生都有機會擔任不同的角色，得到全方位的鍛煉。

　　(4)指導合作學習的方法。教師要指導學生合作學習的步驟和方法，使學生懂得合作學習和個人學習的區別，懂得如何討論、如何交流、如何歸納、如何幫助等，與其他同學進行真正的對話，以優化合作的過程。指導學生養成討論結束后進行小結和歸納的習慣。

　　(5)進行科學、客觀的評價。評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環節�？陀^準確的評價工作應是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好地開展合作學習。起著良好的反饋和促進作用。

　　2.[參考答案](1)從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學生只忙于“學”與“考”，但還是沒有取得令人滿意的效果。因此，建議嘗試從學習策略的培養角度去改變這種情況。

　　(2)教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”，“教”都是為了達到用不著“教”，但是縱觀當今學校教育教學的過程，大多教師只重視講和聽，缺乏學法及運用的指導。許多學生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡薄。許多學生只知道某種學習方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道機械地運用，遇到新情況則表現為無所適從、不知所措，而培養學習策略能彌補這一不足。研究表明，對學生進行學習策略訓練，不僅是必要的，而且是可行的。培養學生的學習策略不失為提高教學效率和成績的良好途徑。

　　(3)學習策略是學習者根據學習情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學習目標的學習方式。它不同于具體的學習方法或技能，在學習過程中，影響學習的變量很多，除了學習風格外，還包括學習的目標、任務、要求、學習結果的評價與測驗、學生已有的知識水平、學生的能力、性格、氣質與個性特點等。學習策略的任務是要充分認識這些變量，并揭示這些變量與學習方法或技能之間錯綜復雜的關系。在教學過程中可以從以下幾個步驟去培養學生的學習策略：①培養興趣。激發學生的求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態;②分析學習情況，選擇學習方法;③制訂周密、詳細的計劃;④執行、監控、整理學習計劃。

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