一、單項選擇題

　　1.[參考答案]B

　　[名師點睛]“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是《學記》中的思想，意思是：要引導學生，但決不牽著學生的鼻子;要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑;要在問題開頭啟發學生思考，決不把最終結果端給學生。這體現出了教學中的啟發性原則。

　　2.[參考答案]A

　　[名師點睛]分組教學最早出現于19世紀未20世紀初。所謂分組教學，是按學生的學習能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學是對班級授課制的改革和完善，但分組的依據不再是年齡，而是學習能力或學習成績。

　　3.[參考答案]C

　　[名師點睛]我國學者申繼亮經研究發現，有三種方法可以提高教師的教學監控能力：(1)角色改變法。其目的是讓教師形成正確的教育觀念，提高其參加教育科研的自覺性和主動性，從而自覺地實現角色的改變。(2)教學反饋法。其目的是使教師對自己教學各環節有一個準確而客觀的認識。(3)現場指導法。幫助教師針對不同的教學背景，選用最佳的教學策略，以達到最佳的教學效果，使其最終能達到對自己課堂教學的有效調節和校正。故選C。

　　4.[參考答案]B

　　[名師點睛]比較式結課法是教師對教學內容采用辨析、比較、討論等方式結束課堂教學的方法，意在引導學生將新學概念與原有認知結構中的類似概念或對立概念，進行分析、比較，既找出它們各自的本質特征，又明確它們之間的內在聯系和異同點，使學生對內容的理解更加準確、深刻，記憶更加牢固、清晰。故選B。

　　5.[參考答案]C

　　[名師點睛]教案是教師在鉆研教材、了解學生、設計教學法等前期工作的基礎上，經過周密策劃而編制的關于課程教學活動的具體實施方案。編寫教案是教師備課工作中最為全面系統、深入具體的一步。教案可反映出教師的自身素質、教學水平、教學思路和教學經驗。

　　6.[參考答案]A

　　[名師點睛]班級授課制是指把一定的學生按年齡層次、智力水平和受教育程度編班上課。最早由夸美紐斯提出。后來赫爾巴特進一步發展了這一理論，蘇聯的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。故選A。

　　7.[參考答案]A

　　[名師點睛]教師提出問題讓學生思考，可以集中學生注意力，激發學生求知的欲望，這都是激發學生學習動機的方式。

　　8.[參考答案]A

　　[名師點睛]教學過程有以下幾個基本環節：(1)心理準備;(2)領會知識;(3)鞏固知識;(4)運用知識;(5)檢查效果。領會知識是學生在教學過程中逐步認識事物的聯系、關系直至認識事物的本質、規律的活動。只有對知識進行意義性的理解和把握，才能順利地和有效地進行下面的環節。領會知識也是教師在一堂課中需要重點解決和花費時間最長的環節。

　　9.[參考答案]B

　　[名師點睛]統覺是赫爾巴特教育思想中的一個最基本的心理學理論，他提出了教學過程的三個中心，即教師中心、書本中心、課堂中心。赫爾巴特注重學科的知識體系和教師的主導地位。

　　10.[參考答案]D

　　[名師點睛]教學過程的步驟，一般來說，包括導入(引起動機)、新授(呈現教材、采用合適的教學方法講解教材內容)、鞏固練習、小結(歸納總結)和布置作業幾部分。

　　11.[參考答案]B

　　[名師點睛]教學工作的基本環節包括：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導以及學業成績的檢查與評定。其中上課是教學工作的中心環節。其他四個環節都是以上課為依托而展開的。

　　12.[參考答案]C

　　[名師點睛]在教育教學活動中，要突出學生的主體地位，教師多采用啟發引導的方法引領學生朝向積極的方向發展，教師起到主導性的作用。

　　13.[參考答案]D

　　[名師點睛]選項中的論述都出自《學記》。A項中“時教必有正業，退息必有居學”與C項“藏息相輔”都說明的是正課教學與課外活動、課內與課外的關系。B項“君子之教，喻也”即教師進行教學要引導、啟發學生，說明了教學的啟發性原則。D項“不陵節而施”即不超過學的人的接受能力而進行教育，說明教師在教學過程中應遵循循序漸進的原則。

　　14.[參考答案]D

　　[名師點睛]在中國，1862年在北京設立的京師同文館首先采用班級授課制這一形式。1902年，清政府頒布《欽定學堂章程》(壬寅學制)后.班級授課制在全國廣泛推行。

　　15.[參考答案]A

　　[名師點睛]教師在教學時要用一把鑰匙開一把鎖，反映了教學的因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。所以教師在教學中要有針對性地把握每個學生的發展特點，促進每個學生的健康成長。

　　16.[參考答案]A

　　[名師點睛]分組教學是把學生按智力水平或學習成績分為不同的班或組，通過定期測驗決定學生升級(組)或降級(組)的教學組織形式。分組教學是集體教學的一種，根據分組時是否打亂原來的班級組織一般可以分為兩類，即外部分組和內部分組。外部分組是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的智力或學習成績編班。內部分組是在同一個班級內根據學生學習成績的變化，分成教學內容深淺不同或學習進度各異的小組。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。

　　17.[參考答案]D

　　[名師點睛]復式教學是把兩個年級以上的兒童合編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。它的主要特點是：直接教學和學生自學或做作業交替進行。這種教學組織方式適用于我國農村，特別是在人口稀少的偏僻山區，人口少、師資缺乏、交通又不方便的地區。

　　18.[參考答案]D

　　[名師點睛]克伯屈被稱為“設計教學法”之父，他強調“有目的的活動”是設計教學法的核心。所謂設計教學法，也叫單元教學法，就是設想、創設一種問題的情境,讓學生自己去計劃去執行解決問題。設計教學是一種有目的、有計劃、有實際活動的學習方式。進行這種教學活動之時，一定要先設立一個實際的問題，然后由學生去擬定學習計劃與內容，而后運用有關的具體材料，在實際活動當中去完成解決問題。

　　19.[參考答案]C

　　[名師點睛]課程標準是依據課程計劃的規定，以綱要的形式對某一具體學科教學內容進行編訂的綱要性文件。課程標準的結構，一般包括總綱和分科課程標準兩部分。總綱規定學校教育的總目標、學科的設置、各年級各學科每周教學時數表和教學通則等。分科課程標準規定各科教學目標和教材綱要、教學要點和教學時間的分配、應有最低限度的教學設備以及教學方法和其他應注意的事項，是教師備課和上課的主要依據。

　　20.[參考答案]C

　　[名師點睛]教師上好一堂課的基本要求主要有目標明確、內容正確、方法得當、重點突出、組織嚴密、表達清晰和氣氛熱烈。A、D兩項中的“采用多媒體技術”和B項中的“備課認真，準備充足”都不屬于教師上好一堂課的基本要求。

　　21.[參考答案]C

　　[名師點睛]本題考查了教學模式的概念。教學模式是以某種教學理論為指導，以一定教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。

　　22.[參考答案]B

　　[名師點睛]范例教學法提出者是德國教育家瓦·根舍因。

　　23.[參考答案]A

　　[名師點睛](1)測驗的效度，是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。(2)測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。(3)測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度。(4)測驗的區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。區分度與難度有關，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區分度，拉開考生得分差距。題干中，戴老師擔心兩次測驗的分數不同，針對的是測驗所得結果一致性的程度，故選A。

　　24.[參考答案]A

　　[名師點腈]耶克斯一多德森定律表明，動機與活動效率之間不是直線型關系，而是倒U形曲線關系，即根據學習任務的難度不同，動機的最佳水平是不同的。當學習任務較為容易時，動機較強效率越高。當學習任務較難時，動機水平較低學習效果越好。當學習任務難度適中時，動機水平適中。學習效果最好。

　　25.[參考答案]D

　　[名師點睛]學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出來的，在他們看來，強化可以使人在學習過程中增加某種反應重復可能性的力量。與此相應，不斷地強化則可以使刺激反應的聯結得到加強和鞏固，并沒有認知的成分。

　　26.[參考答案]D

　　[名師點睛]組織教學的意義包括：(1)有利于調動學生的積極性，引導學生主動參與教學活動;(2)有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學環境，保證教學任務的順利完成;(3)有利于完善課堂結構，優化教學過程，提高教學效率。

　　27.[參考答案]B

　　[名師點睛]無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經常說的不經意。引起無意注意的原因有兩個方面：刺激物的特點和人的內部狀態。教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情屬于刺激物的特點，故本題選B。

　　28.[參考答案]D

　　[名師點睛]教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。所以它不僅是教學方法或教學計劃，也沒有一個統一的、適用于所有的模式。所以本題選D。

　　29.[參考答案]D

　　[名師點睛]在民主和諧的課堂教學氛圍中，教師與學生之間，學生與學生之間是平等的。學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者和促進者。

　　30.[參考答案]D

　　[名師點睛]課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。故本題選D。

　　31.[參考答案]B

　　[名師點睛]負強化也稱陰性強化，就是對于符合組織目標的行為，撤銷或減弱原來存在的消極刺激或者條件以使這些行為發生的頻率提高。正強化又稱“陽性強化”。A、D兩項撤銷的是積極刺激，C項屬于回避條件作用。故本題選B。

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