21.二戰后期，面對國際貨幣關系領域的自由放任與國際經濟的發展要求，《經濟學家》雜志指出：“迫切需要貨幣方面的國際協議。”此后建立了(　　)。

　　A.雅爾塔體系

　　B.北大西洋公約組織

　　C.歐洲共同體

　　D.布雷頓森林體系

　　22.史論結合是學習歷史的重要方法，要求我們必須分清哪些是史實，哪些是論點。下列表述屬于“論點”的是(　　)。

　　A.二戰后.一些歐洲和亞洲國家相繼走上了社會主義道路

　　B.赫魯曉夫針對斯大林模式的弊端，實行了政治經濟方面的改革措施

　　C.從1989年下半年開始，東歐各國社會制度發生了變化

　　D.社會主義國家必須要有有效的監督體制和合理的符合國情的民主制度

　　23.1971年7月，尼克松總統在堪薩斯城發表演講，指出：“當我發表就職演說的時候，我提到一個需要談判的時代……我們在世界上許多地區正在進行談判而不是正在對抗……”。美國政府將這一外交思想付諸實施的行動包括(　　)。

　　①組建上海合作組織

　　②結束1961年開始的越南戰爭

　　③簽訂《北大西洋公約》

　　④發表中美上海聯合公報

　　A.①③

　　B.②④

　　C.①②④

　　D.②③④

　　24.標志著第三世界國家作為獨立的政治力量登上國家舞臺的事件是(　　)。

　　A.亞非獨立國家的萬隆會議

　　B.不結盟運動興起

　　C.美蘇對峙的兩極格局結束

　　D.亞太結合組織建立

　　25.“沒有任何一個史學家，沒有任何一本歷史書沒有理論、思想.其中包括那些倡導‘學術自由’的人。”這段話的主要觀點是(　　)。

　　A.歷史研究應該有一定的理論依據

　　B.歷史研究必須有充分的史實證據

　　C.歷史研究必須有統一的理論指導

　　D.歷史研究應該有充足的史書依據

　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　26.簡述北魏孝文帝改革的內容和作用。(10分)

　　27.為什么說教學設計要遵循整體性原則?(10分)

　　28.探究式課堂教學法相較于一般學習法，其特征有哪些?(10分)

　　三、材料分析題(本大題共3小題，每小題16分，共48分)

　　29.閱讀材料，回答問題。

　　材料一

　　京師會館最初出現于明初永樂年間.那時是一個安徽蕪湖籍官員俞謨捐出自己的住宅，給在京的同鄉官員作為聚會娛樂之所，也作為寄托鄉情、相互勸勵的場所。有些出現了官僚試子會館的分化.即官僚試子會館一分為二，有些官僚試子合為一體的會館也確立了當考試時期試子優先的原則。

　　材料二

　　通訊設施的改進縮短了空間距離.開埠通商后，近代郵政漸次展開，中國的電報業也開始創設.電報等現代通訊工具讓異地同鄉會館間有了聯系通道。而報紙成為會館表達政治態度的陣地。科舉制度廢除后，北京的許多會館演變成同鄉會，會館的性質發生了變化，功能亦隨之演替。有不少革命志士、文人學者紛紛借助于會館，取得了他們從事自己事業的相對安穩的一席之地。孫中山先生等政治家時常到京城尋求同鄉會館的政治、財力乃至輿論的支持。京城的同鄉會館可以發動各地同鄉會館舉行聯合行動，敦促地方政府在清除政治積弊、維護地方社會秩序等方面有所作為。北洋時期許多省的會館直接成為政治活動的集會地和演說地，并且對抑制西方侵略勢力肆意踐踏中國主權產生了積極影響。留日學生利用會館，先培養省籍意識，再擴大為國家意識，對于推進中國社會的變革、自強產生了積極的效果。會館創辦刊物宣揚愛鄉愛國情懷，鼓勵同鄉利用會館這個平臺凝聚力量，亦順應了當時追求民主與自由的潮流。

　　——以上兩則材料均摘編自王日根《論近代社會轉型與京師會館角色的演替》

　　問題：

　　(1)根據材料一，概括明清時期會館的主要功能。(4分)

　　(2)根據材料二并結合所學知識，指出近代以來會館功能的演進及其原因。(6分)

　　(3)根據材料并結合所學知識，說明會館在中國近代社會的歷史作用。(6分)

　　30.閱讀下面材料，回答問題。

　　以下是某教師制定的活動實踐學習計劃。

　　進行“人們心中的歷史口述資料的采集實踐”的探究活動。例如毛澤東，他在湖南、井岡山、瑞金、延安、西柏坡、北京等地留下了許多紀念，還有許多詩詞、文章，以及他人的回憶錄、傳記等。可以組織學生通過實地考察、訪問，和一些老革命家交流，認識他們心目中的毛澤東及其貢獻等問題，從而形成更加鮮活的整體感知。

　　(1)請對該老師的做法做出評價。(8分)

　　(2)教師開展活動實踐學習應注意哪些問題?(8分)

　　31.閱讀下面材料，回答問題。

　　明治維新是指19世紀末日本所進行的由上而下、具有資本主義性質的全面西化與現代化改革運動。它的主要內容有以下幾方面：政治上“廢藩置縣”，加強中央集權，頒布憲法;經濟上“殖產興業”，發展近代工業，興辦工業企業，承認土地私有，允許土地買賣，引進西方先進科學技術;社會上采取“改歷”“易服”“剪發”等措施;軍事上改革封建軍制，建立近代化軍隊，對日本軍人進行武士道教育，實行征兵制，建立一支崇尚“武士道”精神、效忠天皇的軍隊;文化上派遣留學生到歐美國家學習，效仿西方建立從小學到大學完整的學校教育體系，向學生灌輸忠君愛國思想;思想上大力吸收西方的思想文化和社會風俗習慣，努力改造落后愚昧的社會風氣，確立了“國民皆學”的方針。明治維新打破了傳統的身份等級制度，在政府“求知識于世界”的開放政策下，掀起了傳播啟蒙思想的熱潮。

　　(1)日本明治維新的背景是什么?(6分)

　　(2)根據以上材料，請你設計至少兩個課堂提問。(5分)

　　(3)請列舉課堂提問的類型。(5分)

　　四、教學設計題(本大題共1小題，共22分)

　　32.根據下列材料設計教學片段。

　　(1)《普通高中歷史課程標準(實驗)》規定：列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發展。

　　(2)課文摘錄：

　　隋朝儒學家提出“三教合歸儒”的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學為主，調和并吸收佛教、道教的理論。唐朝統治者奉行三教并行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發展，開始挑戰儒學的正統地位.儒學大師韓愈率先提出復興儒學。

　　程朱理學適應了統治階級的政治需要，備受推崇，成為南宋以后長期居于統治地位的官方哲學.有力地維護了封建專制統治。朱熹編著的《四書章句集注》，成為后世科舉考試依據的教科書。朱熹的學術思想還傳及日本、朝鮮乃至歐洲;在日本和朝鮮，甚至形成“朱子學”學派。

　　要求：根據課程標準要求和課文內容，設計出相關的教學過程，包括教學環節、教師活動和學生活動，并說明設計意圖。

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