三、材料分析題

　　28.【參考答案】

　　(1)上述材料中的教師使用了探究學習的教學策略。

　　材料中教師使用這種教學策略使學生動手能力、觀察能力，以及分析問題的能力得以鍛煉。對酶的存在理解自然。由于問題的提出是層層遞進的。符合學生的認知結構和思維特點，學生的閱讀能力，分析、歸納問題的能力得以提高。

　　(2)探究學習教學策略的特征有：

　　①學生對自然事物與現象主動地去研究，經過探究自然地獲得知識。

　　②為了研究麗培養所需要的探究能力。

　　③有效地形成認識自然基礎的科學概念。

　　④培養探究未知自然的積極態度。

　　⑤通過探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識。

　　29.【參考答案】

　　(1)確定教學目標需要：①了鰓課程標準的要求;②同時需要了解教科書中的內容：③還要結合學生的學習.基礎及發展需要確定教學目標。

　　教學目標應具有的特征：

　　①指向性：規定教學活動的活動方向;

　　②準確性：在分析學生學習背景、學習需要的基礎上，依據“課程標準”和教學內容涉及教學目標;

　　③可測量性：對學生的“行為結果”進行測量并作出客觀判斷。

　　(2)三維教學目標的四要素：行為主體、行為動詞、行為條件、行為表現程度。其中行為主體是指教學目標的描述是學生的學習行為;行為動詞是指教學具體目標應采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述;行為條件是指需要表明學生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學習活動;表現程度指學生對目標所達到的表現水準。用以測量學生學習結果所達到的程度。

　　編寫教學目標須注意的問題：

　　①目標描述的行為主體是學生，而不是老師;

　　②目標所用的行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的;

　　③目標必須指明行為動詞的條件，表明影響學生學習結果的特定限制或范圍，為評價提供參照的依據。

　　四、教學設計題

　　30.【參考設計】

　　(1)教學目標

　　知識與技能：能夠描述促胰激素發現的過程;能夠描述血糖調節的過程及會描述血糖調節圖解式模型。且能說出激素調節的特點。

　　過程與方法：通過建構血糖調節的模型，提高運用所學知識解釋和解決實際問題的能力。

　　情感態度與價值觀：通過經歷促胰液素的發現過程，體驗科學發現的過程，養成質疑、求實、創新的科學精神。

　　(2)設計思路

　　提前設計學案，課前自學，實現學案導學，合作探究，讓學生在課前了解本節的學習內容。在學案導學的基礎上教師組織教學。首先根據學生已有的知識儲備和生活常識，通過回顧舊知識，引入新問題。然后循著科學探究之路.討論促胰液素的發現過程，再過渡到激素調節的兩個實例，在血糖平衡調節的實例中，讓學生利用課前準備好的剪刀和顏色紙構建血糖調節的模型，來理解激素調節中的反饋調節，并在此基礎上讓學生進一步通過甲狀腺激素的反饋調節機制來加深理解，并總結出激素調節的特點。

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