一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】D。解析：U盤既不是輸入設(shè)備，也不是輸出設(shè)備，其實(shí)質(zhì)是外存儲(chǔ)器，用來存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的。

　　2.【答案】C。解析：信息具有生命周期，其價(jià)值隨著時(shí)間的推移而改變，因此信息的效用以信息價(jià)值為前提，信息需要不斷更新。這體現(xiàn)了信息的時(shí)效性。

　　3.【答案】B。解析：面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)通過類的繼承與派生機(jī)制以及多態(tài)性特性，提高了軟件代碼的可重用性。

　　4.【答案】B。解析：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(NOS)是網(wǎng)絡(luò)的心臟和靈魂，是向網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)提供服務(wù)的特殊的操作系統(tǒng)。它在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)下工作，使計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)增加了網(wǎng)絡(luò)操作所需要的能力。

　　5.【答案】B。解析：信息處理過程中，負(fù)責(zé)CPU、存儲(chǔ)設(shè)備、輸入輸出設(shè)備之間的連線是數(shù)據(jù)線和控制線。

　　6.【答案】C。解析：BMP(全稱Bitmap)是Windows操作系統(tǒng)中的標(biāo)準(zhǔn)圖像文件格式，即位圖;gif是我們常說的動(dòng)態(tài)圖片;JPEG(Joint Photographic Experts GROUP)是由國際標(biāo)準(zhǔn)組織和國際電話電報(bào)咨詢委員會(huì)為靜態(tài)圖像所建立的第一個(gè)國際數(shù)字圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)，也是至今一直在使用的、應(yīng)用最廣的圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn);psd為Photo—shop專用文件。

　　7.【答案】B。解析：上網(wǎng)沖浪，就是上網(wǎng)的意思。包含瀏覽網(wǎng)頁、看電影、聽音樂、下載等。這里所用到的協(xié)議是HTTP;FTP是文件傳送協(xié)議;SMTP是簡單郵件傳輸協(xié)議;POP3是郵局協(xié)議。

　　8.【答案】D。解析：文件大小(單位Byte)=(量化單位數(shù)×采樣頻率×聲道數(shù)×持續(xù)時(shí)間)/8，所以，質(zhì)量好環(huán)與聲道、量化數(shù)、采樣頻率等成正比。

　　9.【答案】B。解析：在Word中要打印文件，首先應(yīng)連接打印機(jī)并安裝打印驅(qū)動(dòng)程序，然后對打印機(jī)進(jìn)行設(shè)置。而進(jìn)行打印預(yù)覽則不是必須要做的。

　　10.【答案】C。解析：收集無版權(quán)限制的軟件，與志趣相投的網(wǎng)友共享符合網(wǎng)絡(luò)文明公約。故選擇C。

　　11.【答案】C。解析：完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括硬件和軟件系統(tǒng)，軟件系統(tǒng)包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，考生應(yīng)注意這三種問法的區(qū)別與聯(lián)系。

　　12.【答案】C。

　　13.【答案】D。解析：保存整個(gè)網(wǎng)頁內(nèi)容的操作方法為：瀏覽網(wǎng)頁→在瀏覽器中選擇“文件”→“另存為”命令選擇保存位置，設(shè)置保存類型為：Web頁，全部(*.htm;*.html)命名并保存。

　　14.【答案】B。解析：按照VB的語法規(guī)則，可知答案為B，本題考查VB的基本語法規(guī)則。

　　15.【答案】B。解析：當(dāng)X≥5時(shí)，條件應(yīng)當(dāng)是Y=-(5-x)，化簡即為Y=X-5。

　　二、簡答題

　　16.【參考答案】

　　(1)將學(xué)生數(shù)據(jù)表按“性別”字段排序;

　　(2)選擇整個(gè)學(xué)生數(shù)據(jù)表或選擇學(xué)生數(shù)據(jù)表中任意單元格;

　　(3)選擇“數(shù)據(jù)”菜單的“分類匯總”項(xiàng)，打開“分類匯總”對話框;

　　(4)在“分組匯總字段”框中，選擇“性別”字段;

　　(5)在“匯總方式”框中選擇“求平均值”項(xiàng)：

　　(6)在“增加分類匯總位置”框中選擇“成績”字段，單擊“確定”按鈕。

　　17.【參考答案】

　　操作系統(tǒng)的五大管理功能：

　　(1)作業(yè)管理：包括任務(wù)、界面管理、人機(jī)交互、圖形界面、語音控制和虛擬現(xiàn)實(shí)等。

　　(2)文件管理：又稱為信息管理。

　　(3)存儲(chǔ)管理：實(shí)質(zhì)是對存儲(chǔ)“空間”的管理，主要指對主存的管理。

　　(4)設(shè)備管理：實(shí)質(zhì)是對硬件設(shè)備的管理，其中包括對輸入輸出設(shè)備的分配、啟動(dòng)、完成和回收。

　　(5)進(jìn)程管理：實(shí)質(zhì)上是對處理機(jī)執(zhí)行“時(shí)間”的管理，即如何將CPU真正合理地分配給每個(gè)任務(wù)。

　　18.【參考答案】

　　作品評(píng)價(jià)法是由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)(軟件)創(chuàng)作一個(gè)作品，教師再根據(jù)作品對學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面作出客觀公正的評(píng)價(jià)。作品評(píng)價(jià)的目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，通過對學(xué)生作品的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

　　對于作品評(píng)價(jià)的實(shí)施。首先要建立合理的分層評(píng)價(jià)體系，即在完成基本的操作和技能的基礎(chǔ)上。對不同的學(xué)生有不同的要求和評(píng)價(jià)。其次。根據(jù)新課改所提倡的評(píng)價(jià)觀，采用多元評(píng)價(jià)，運(yùn)用靈活的自評(píng)、小組互評(píng)、班內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式結(jié)合，突出發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重過程性評(píng)價(jià)的價(jià)值，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、案例分析題

　　19.【參考答案】

　　(1)在學(xué)生評(píng)價(jià)賞析優(yōu)秀作品和點(diǎn)評(píng)同伴作品的時(shí)候使用了發(fā)展性評(píng)價(jià)中的同伴評(píng)議方式;在制作作品的過程中應(yīng)用了評(píng)價(jià)量規(guī)(評(píng)定量表)的方式。

　　(2)在賞析作品的時(shí)候評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、教師;在評(píng)價(jià)量規(guī)制定的過程中教師和學(xué)生共同參與;在作品匯報(bào)階段評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生，采用組內(nèi)自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。

　　(3)評(píng)價(jià)量規(guī)的制定和應(yīng)用體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能和教學(xué)提高功能;“兩點(diǎn)肯定、一個(gè)疑問(或建議)”評(píng)價(jià)要求體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則等。

　　20.【參考答案】

　　(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠舉例說明搜索引擎的功能與特征;能提煉關(guān)鍵詞檢索信息。

　　過程與方法目標(biāo)：能夠根據(jù)信息需求和條件，選擇適當(dāng)?shù)男畔@取方式獲取信息;能夠根據(jù)信息需求，選擇適當(dāng)?shù)乃阉饕婧退阉骷记色@取信息;能夠通過不同信息源的比較，甄別所搜索信息的真?zhèn)巍?/P>

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟信息獲取與搜索引擎對社會(huì)生活的影響作用。

　　(2)這個(gè)案例貼近社會(huì)生活且邏輯清晰，從一個(gè)基本任務(wù)開始，層層深入地帶領(lǐng)學(xué)生全面了解日本大地震相關(guān)的很多信息。但是，教師在設(shè)計(jì)上述三個(gè)任務(wù)時(shí)，所提示的獲取信息的方式皆為以關(guān)鍵字在搜索引擎中進(jìn)行檢索，在搜索技巧上并無差異，屬于同質(zhì)任務(wù)。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)需要區(qū)分兩種“邏輯”，一是了解一個(gè)問題可以層層深入，二是培養(yǎng)問題解決能力的過程也需要層層深入，兩者不可等同。當(dāng)我們以問題解決能力的培養(yǎng)為目標(biāo)時(shí).就必須考慮我們的任務(wù)是否隱含了不同層次的解決問題的技能或能力，如果缺少這種層次感，在學(xué)生能力培養(yǎng)上便是同質(zhì)任務(wù)的低水平重復(fù)。

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