三、材料分析題

　　24.【參考答案】

　　(1)小組合作學習實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣，小組合作學習的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達到高效。

　　材料中的小組合作學習，流于形式，并沒有取得理想的效果。

　　首先，小組合作學習的任務要考慮學生的興趣和需要，是貼近學習實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的任務。并不是如材料中老師或學生隨意制訂的一個問題或任務。

　　其次.材料中的小組合作學習，只是前后座位的同學組合，光有小組合作的形式，沒有真正意義上的合作.沒有照顧到學生的個別差異。

　　第三，小組合作學習雖然強調學生間的合作，但并不能忽視教師的主導作用，在合作過程中，教師要善于啟發，巧妙引導，特別是出現冷場或過熱場面的時候，要及時調控，保證小組學習合作有序，有效地開展。

　　第四，討論結束后請固定學生發言，也未曾注意讓小組學習中的每個成員機會均等地參與，許多學生知識處于“旁觀”“旁聽”的地位，并不利于提高學生學習的興趣。

　　最后。學生發言用“我認為”“我覺得”，表明學生自我意識過強，缺乏了合作意識。

　　(2)新課程改革倡導新的學習方式，即自主、合作、探究的學習方式。

　　自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，即主動地自覺自愿地學習.而不是被動地或不情愿地學習。學習的“自主性”具體表現為“自立”“自為”“自律”三個特性。這三個特性構成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

　　合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

　　探究學習是在學生主動參與的前提下.根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性。

　　25.【參考答案】

　　優點：上述片段中，教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近文本，并以任務驅動的方式，在教師、文本、學生之間搭起了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學生的表達是發自內心的，整個學習活動是學生反復接觸課文語言.與文本對話，與教師和同學對話，實現了多元對話的過程。

　　缺點：片段中教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至是大力贊賞，容易引起學生的誤解。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發生矛盾沖突時.作為教師應及時發揮引導作用.使學生獲得“正確的價值觀”導向。

　　以上片段中，后三位學生的回答明顯已經偏離了文本追求的價值觀，教師應及時引導：“這些只是烏鴉的幾個小缺點，我們應該充分看到別人的長處”，有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導是非不分。

　　四、教學設計題

　　26.【參考答案】

　　(1)①作者平時注意觀察積累;②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象;③用詞準確，表達合理。

　　(2)教學重點：了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學難點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，掌握生動準確地描寫景物變化的寫作方法。

　　(3)教學過程如下：

　　一、學生自讀課文.交待學習方法、任務

　　出示自學提綱：

　　1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

　　2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?

　　二、點名讀全文。回憶課文內容

　　1.點名讀課文.說說課文主要內容。(整體感知)

　　2.課文寫了火燒云哪幾方面的內容?(板書：霞光、顏色、形狀)

　　三、抓住重點，深入理解課文內容

　　1.快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

　　(明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快)(板書：變化多、變化快)

　　2.指導閱讀第一自然段

　　點名讀.提問：

　　(1)課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?

　　只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

　　(2)課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫的?

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

　　(3)用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。(板書：五光十色、變化異常)

　　(4)有感情地指導朗讀。語氣要輕快活潑。

　　3.總結學習方法，指導自學交流第二段課文

　　提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的?

　　先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

　　運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論。然后全班交流，解決重點、難點。

　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么?(先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。)

　　出示句子、推敲詞語：

　　“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

　　這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?

　　可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：(1)與文題照應;(2)“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅彤彤”重復;(4)和后面“著了火”呼應。

　　有感情地朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

　　接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)

　　學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么?

　　用一個詞語概括(板書：色彩斑斕，變幻莫測)

　　有感情地朗讀，注意語調的輕快流暢。

　　4.引導學生領悟寫“形狀”變化的內容。

　　作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多、變化快的?

　　(作者把火燒云想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。)

　　引讀：(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)

　　師：一會兒.天空出現——

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子——

　　生：……

　　寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多、變化快。

　　5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者寫出的逼真的觀察火燒云時的真實感受。

　　能用一個詞概括嗎?(板書：千姿百態。瞬息萬變)

　　有感情地朗讀，體會大自然的神奇無比。

　　6.總結、擴展。

　　(1)點名讀全文，談學完課文的總體收獲。

　　(2)背誦課文。

　　(3)學習作者寫法，寫一種自然景色。

　　27.【參考答案】

　　(1)數感

　　數感主要表現在：理解數的意義;能用多種方法來表示數;能在具體的情境中把握數的相對大小關系;能用數來表達和交流信息;能為解決問題而選擇適當的算法;能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。

　　培養學生的數感可從兩方面著手：

　　首先，充分結合現實情境開展教學。如在教學小數的性質時，出示不同商品的價簽，2.50元和8.00元各表示多少錢?2.50元和2.5元有什么關系?8.00元和8元有什么關系?通過學生熟悉的購物場景，很自然地把數學知識和實際生活經驗密切聯系起來，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能讓學生在對小數的認知上經歷由具體到抽象的過程，引發學生深入的數學思考。

　　其次，讓學生經歷有關數的活動過程。在具體的活動過程中，學生能動腦、動手、動口，多種感官協調活動。

　　這對于學生積累數感經驗非常有益。如在教學小數的意義時。引導學生用米尺測量一下教師講臺的高度和課桌的高度。用米作單位，不夠1米怎么辦?像這樣，通過多種數學活動可以讓學生多角度地感悟數，豐富自己的數感經驗。

　　(2)教學目標

　　①知識與技能目標：在初步認識分數和小數的基礎上，進一步理解小數的意義，認識小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。

　　②過程與方法目標：在操作中體會小數產生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯系。

　　③情感態度與價值觀目標：在積極參與數學活動的過程中，理解數形結合的數學思想，增強抽象概括和遷移能力。

　　(3)導入環節

　　①出示問題，動手操作

　　問題1：同學們在前面的學習過程中已經學習了長度單位，還會用工具測量物體的長度，估一估，課桌面的長度是多少?

　　問題2：你們估計得對不對呢?讓我們一起用直尺來驗證一下。

　　問題3：誰愿意把你測量的結果告訴大家?

　　學生匯報預設：

　　學生1：我測量課桌面的長度是120厘米。

　　學生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。

　　教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米。

　　②聯系生活，引出主題

　　在生活中。人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果。這時常用小數表示。

　　③引導思維，揭示課題

　　認識小數嗎?在哪兒見過小數?今天我們一起學習小數的意義。

　　(設計意圖：聯系生活實際提出問題，讓學生通過動手操作，在實際測量和記錄的過程中發現有時得不到整數結果，從而引發認知沖突，激發學生進一步探究的欲望，感受小數產生的必要性。)

　　28.【參考答案】

　　(1)教學重難點：

　　教學重點：確定起跳腿和擺動腿，雙腿依次過桿。

　　教學難點：助跑與起跳的銜接。

　　(2)教學目標：

　　知識與技能目標：能說出跨越式跳高的技術要領和安全練習的方法，通過學習，85%的學生能采用規范跨越式跳高技術跳過一定高度。

　　過程與方法目標：通過教師的示范講解和學生自主探究、體驗以及對同伴練習的觀察與討論，能進一步掌握跨越式跳高的動作要領：通過練習手段的變換，較好地把跨越式跳高融人游戲中，激發練習興趣與參與熱情，有效地促進對跨越式跳高技術的掌握。

　　情感態度與價值觀目標：培養探究與合作學習能力;培養運動興趣;增強協作精神和安全地進行體育運動的意識，增強自信心，體驗學會技能時的喜悅。

　　(3)①首先，請同學們輪流傳閱一下跨越式跳高的動作分解圖，接著教師給大家做動作示范。示范動作時，請同學們認真看教師助跑的方向和騰空過桿時的空中動作。

　　②跨越式跳高的輔助性練習。

　　教師示范并提出要求.介紹輔助練習的方法。同學們5人一組自主結合進行跨越式跳高的輔助性練習，在練習過程中同學們要相互幫助，相互指導。

　　a.原地單、雙腳交叉跳。

　　模仿兩腿依次過桿的練習，此時的桿用橡皮筋代替，同時要注意橡皮筋要低。

　　b原地左右練習跨越竹竿。

　　③學習過桿動作。

　　教師示范并引導學生進行練習。教師巡回指導。同學們5人一組自主結合進行過桿動作的練習，在練習過程中同學們要相互幫助，相互指導。在練習過程中請大家思考一個問題：怎樣過桿才能做到臀部不坐桿。小組討論并進行小組間的交流。

　　④完整動作的練習。

　　教師示范，請學生認真觀察。學生自主分組練習。

　　⑤學生分成六組，進行無桿練習，但此時要求學生盡可能做到要高，同時保證動作的質量，同學之間相互糾錯，小組向老師匯報小組內的主要問題。

　　⑥鞏固提高。

　　通過“鯉魚躍龍門”的故事鞏固提高。學生根據自己的能力和基礎，自主分組，嘗試跨越橫桿，起跳高度自定，部分同學可用橡皮筋代替桿或過斜桿來完成游戲。

長按二維碼關注即可獲得教師資格證書

獲取2016一次通關技巧

獲取2套仿真內部資料

獲取10頁精華點題講義

獲取歷年教師真題試卷

教師資格題庫【手機題庫下載】 | 微信搜索"考試吧教師資格"

　　相關推薦：

　　2016下半年教師資格《小學教育知識》全真卷匯總

　　2016下半年教師資格《小學教育知識》章節習題匯總

　　2016教師資格考試《小學綜合素質》章節習題匯總

　　2016下半年教師資格《小學綜合素質》全真卷匯總

　　萬題庫：2011-2016中小學教師資格真題及答案匯總