一、單項選擇題

　　1.【答案】B。解析：兒童方位知覺發展的一般趨勢：3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位。

　　2.【答案】A。解析：皮亞杰著重研究了2～7歲兒童的語言，將兒童的語言劃分為兩大類：自我中心語言和社會化語言。他認為，7歲以下的兒童，其思想是自我中心的，他們缺少持久的社會化交談，直到7、8歲，兒童的自我中心語言才逐漸失去了它的重要性。

　　3.【答案】B。解析：心理學家皮亞杰做過一個著名的實驗——“三山實驗”：在一個立體沙丘模型上錯落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個方位所攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實驗者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運算階段的兒童無一例外地認為別人在另一個角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的!這個實驗證明了兒童的思維具有自我中心性。

　　4.【答案】A。解析：幼兒最初出現的情緒是與生理需要相聯系的，隨著年齡的增長，幼兒情緒逐漸與社會性需要和社會性適應相聯系。

　　5.【答案】C。解析：兒童心理發展年齡特征的穩定性和可變性是辯證統一的。

　　6.【答案】D。

　　7.【答案】B。解析：皮亞杰將認知發展作為兒童游戲分類的依據，認為游戲的發展是沿著認知發展的線索而展開的，在不同的認知發展水平上，便會出現不同水平的游戲形式。練習性游戲是兒童發展中最早出現的一種游戲形式，是在感知運動階段出現的。

　　8.【答案】B。解析：晨間活動不宜組織集體活動。

　　9.【答案】C。

　　10.【答案】A。解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》第二部分教育內容與要求中提出在目標表述上較多地使用了“體驗、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，著眼于培養終身學習的基礎和動力。

　　二、簡答題

　　11.【參考答案】

　　幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主自由活動。要充分發揮一日活動的整體功能.需要注意以下方面：

　　(1)一日活動中的各種活動不可偏廢

　　無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業課、參觀訪問等教學活動;無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都各具重要的教育作用，對幼兒的發展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學活動輕生活活動，重有組織的活動輕幼兒自由活動的傾向，因此有必要強調生活活動和幼兒自由活動的重要性。

　　(2)各種活動必須有機統一為一個整體

　　每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發揮影響力的。一日活動必須統一在共同的教育目標下。形成合力，才能發揮整體教育功能。故如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。

　　總之，幼兒園要充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

　　12.【參考答案】

　　(1)教育活動是否建立在對本班幼兒的實際了解的基礎上：

　　(2)教育活動的目標、內容、組織與實施方式，以及環境能否向幼兒提供有益的學習經驗，有效地促進其符合目的的發展：

　　(3)教育內容、方式、環境條件是否能調動起幼兒學習的積極性，有利于他們主動學習;

　　(4)活動內容、方式是否能兼顧群體需要和個性差異，使每個幼兒都有進步和成功的體驗;

　　(5)教師的指導是否有利于幼兒進一步探索與思考，是否有利于擴展、整理幼兒的經驗。

　　三、論述題

　　13.【參考答案】

　　存在的問題：

　　(1)家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現為“三多”和“三少”。即家長雖然進入了幼兒園，但參觀的多、參與的少;間接參與較多、直接參與少，家長很少深入幼兒園教育過程深層次的環節中：一次性的直接參與多。經常性的直接參與少。

　　(2)家庭和幼兒園的教育內容脫節，表現在家長來園參與活動常常不過是和幼兒一起玩玩，如運動會參加比賽或生日會分享蛋糕等，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯系起來。與之相對，學校教育又常常在家長看不到幼兒園活動的情況下進行，因此難以產生有針對性的效果。

　　解決策略：

　　(1)鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育。家長直接參與是指家長參與到幼兒園教育過程中。如共同商議教學計劃、參與課程設置、加入幼兒園活動、深入具體教育環節與教師聯手配合;家長間接參與是指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或將有關意見反映給幼兒園和教師，如家長會、家長練習簿等，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動。

　　(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀和教育方法。家庭教育的方法一般比較簡單、盲目，溺愛、嬌慣孩子的現象十分普遍。因此，強化家長“不僅是養育者，也是教育者”的意識，改善家長的教育行為、教育方法，優化家庭環境，貫徹《幼兒園工作規程》的要求，“幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識”是幼兒園的重要任務。

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