1.幼兒園的樂樂留著長頭發，但從不扎辮子，即使是天氣很熱的夏天也是這樣，李老師注意到樂樂的頭上已經熱得長起了痱子。一天，李老師對樂樂說： “樂樂，天氣熱了，老師幫你把頭發扎起來好嗎?你看你都長痱子了。 ”邊說邊幫樂樂扎頭發。看到樂樂脖子的一瞬間，李老師明白了，原來是因為樂樂的脖子上有個大傷疤。看著樂樂含著眼淚的眼睛，李老師感到一陣心疼，她趕快幫樂樂 把頭發放下來，并安慰她說： “對不起，寶貝!沒關系，咱們不扎辮子了。要是太熱了就告訴老師，老師給你扇扇子。 ”李老師心想：要找個兩全其美的辦法，讓樂樂不至于熱得長痱子，又可以保護樂樂的小隱私。 問題：請從教師職業道德的角度，評價李老師的教育行為。

　　2.小雅是幼兒園小班的學生。聰明好動，學習習慣差，經常不完成家庭作業，編一些謊話騙老師;平時以自我為中心，經常跟同學發生糾紛;教師與她交流也常支支吾吾或者不理。小雅的教師便跟她父母聯系，可每次都是保姆接電話，說他們工作比較忙，沒在家;幼兒園組織的 “家長沙龍”活動他們也總是缺席，接送小雅上下學的事情全由保姆負責。 根據上述材料，談談家園合作及其重要性。

　　3.波波非常喜歡吃桔子，一天波波趁媽媽不注意，偷偷地將一籃橘子全部吃光。結果由于吃得太多，波波出現了嘔吐癥狀，一直吐橘子瓣。波波的幼兒園老師李老師與波波家是鄰居，她知道這件事情后，在第二天的課堂上，為了警醒其他幼兒，當著波波的面將波波吐橘子瓣的事情說得繪聲繪色，引得同學們一直哈哈大笑，而波波只得低著頭被老師和同學嘲笑。從此以后同學們給波波起了個 “橘子瓣”的外號。問題：請從教師職業道德的角度，分析李老師的行為。

　　答案：

　　1.[參考答案]李老師的行為體現了 “關愛學生”的教師職業道德規范，“關愛學生”要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格.平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟.做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生.不體罰或變相體罰學生。材料中李老師觀察到樂樂熱得長了痱子，幫樂樂扎辮子，體現了她關心學生健康;但后來看到樂樂脖子上的傷疤，理解了樂樂為什么不扎辮子的原因，立刻向樂樂道歉-并安慰樂樂，幫她想辦法.均體現了李老師尊重學生，保護學生人格尊嚴的職業道德。

　　2.[參考答案]家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體。雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，共同促進兒童的身心發展。家園合作對于幼兒教育質量的提升有著非常重要的作用，有利于樹立科學的家庭教育觀、有利于指導家長的家庭教育、有利于開發幼兒教育資源、有利于教師和家長的溝通、有利于幼兒園保教管理。

　　家庭和幼兒園是影響幼兒發展最主要的兩大環境.家長和教師分別是這兩大環境的施教者。父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。父母對孩子的影響，是經常的、牢固而深刻的，孩子在家長的關愛中認識世界，在家長的行為中潛移默化。就像材料中的小雅.父母忙于工作.缺少對她的關注，接送上下學均由保姆負責，學校活動也不參加，這勢必都會影響小雅的性格，而教師要想對她有全面的了解.就需要取得小雅父母的合作，這樣才能針對小雅的問題，有的放矢，因材施教。同時，家長也應該意識到孩子的教育不僅僅是教師的工作，自己也是孩子教育的主體，自己有責任與老師、幼兒園合作。共同培養孩子全面發展。不能像材料中小雅的父母那樣，因為工作忙，就忽視了對孩子的教育與陪伴。

　　家園合作是一種雙向互動活動，幼兒園與家長作為教育者，都是對幼兒實施教育、促進發展的教育主體，只有密切教師與家長的聯系，在合作中不斷更新教育觀念，在溝通中相互切磋教育方法，形成教育合力，才能使幼兒健康快樂成長。

　　3.[參考答案]該案例中的李老師違反了《中小學教師職業道德規范》中對于 “關愛學生”的相關要求。關愛學生，要求教師“關心愛護全體學生.尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”。

　　材料中的李老師的做法，是不尊重學生人格的表現，損害了波波的自尊心.不利于波波身心的健康發展。

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