一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：這句話體現了教育性教學原則，即教學過程是知、情、意的統一。

　　2.【答案】D。解析：老師讓學生對課題進行討論，所以使用的教學方法是討論法。

　　3.【答案】C。解析：常規思維又叫再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。

　　4.【答案】B。解析：負強化是指撤銷一個厭惡刺激從而增強其行為發生的概率。B選項就是典型的負強化;A和D選項屬于負懲罰，是指撤銷一個愉快刺激，從而降低其行為發生的概率;C選項屬于替代強化。

　　5.【答案】C。解析：陳述性知識也叫“描述性知識”，它是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質、特征和狀態，用于區別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”的問題。A、B、D項描述的都是一種程序性知識。

　　6.【答案】A。解析：孔子將學習過程概括為學一思一行。

　　7.【答案】C。解析：有人中暑時，首先將病人搬到陰涼通風的地方，讓病人躺下，但頭部是否需要墊高應視患者的具體情況而定。然后解開病人衣領。用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。

　　8.【答案】C。解析：后天的生活條件和教育對人的發展起著重要作用，方仲永之所以泯然眾人，是由于后天缺乏良好生活條件和教育培養。

　　9.【答案】A。解析：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。“水漲船高”“山中無老虎，猴子稱大王”體現了相對性評價。

　　10.【答案】C。解析：信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內容和不同評分者之間的一致性。

　　11.【答案】A。解析：小學生考慮的是對學習結果的直接追求，所以是直接動機，并且與近期目標相聯系，所以選A。

　　12.【答案】A。解析：多血質反應迅速、活潑好動，但情緒不穩定。

　　13.【答案】D。解析：學校美育內容主要包括三個方面：形式教育、理想教育和藝術教育。

　　14.【答案】B。解析：平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體.從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。

　　15.【答案】D。解析：心理輔導的目標有兩個：一是學會調適，二是尋求發展。

　　16.【答案】A。解析：班級授課制是當前世界范圍內普遍采用的一種教學組織形式。

　　17.【答案】A。解析：直觀性指教師應盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，看一看，聽一聽，看實物或者圖像就是通過生動的表象，全面掌握知識，所以選A。

　　18.【答案】A。解析：小強的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。

　　19.【答案】D。解析：廣泛意義上的教育目的指家庭教育、社會教育和學校教育，所以是一切教育之中。

　　20.【答案】C。解析：這種隨機應變的行為叫作教育機智，體現了教師勞動的創造性。

　　二、簡答題

　　21.【參考答案】

　　(1)調動學生學習的主動性，這是啟發的首要問題。

　　(2)啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。

　　(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。

　　(4)發揚教學民主。

　　22.【參考答案】

　　遺傳素質作為影響身心發展的因素之一，具有重要作用。主要是指：

　　(1)遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。

　　(2)遺傳素質的心理成熟程度制約著人的身心發展過程和階段。

　　(3)遺傳素質的差異性在構成身心發展的個別特點上具有一定的影響。

　　23.【參考答案】

　　(1)建立有效的課堂規則;

　　(2)合理組織課堂教學;

　　(3)做好課堂監控;

　　(4)培養學生的自律品質。

　　三、材料分析題

　　24.【參考答案】

　　(1)材料中的教師主要運用了疏導原則對學生進行德育教育。

　　所謂疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。材料中的教師通過耐心談話，及時表揚、激勵等做法最終使學生明確了做人的道理，提高了學生的道德認識，最終起到了良好效果。

　　(2)在教育過程中貫徹疏導原則有以下幾方面的要求：

　　①講明道理，疏導思想。材料中的教師找學生談話，給她講明道理，分析學生身上的問題，從改善學生的道德認識人手。

　　②因勢利導，循循善誘。材料中的教師，通過給學生布置一些力所能及的小任務，幫助她獲得自信，重新認識到自己身上的優點。

　　③以表揚激勵為主，堅持正面教育。材料中的教師及時對學生表現出的積極性和微小進步給予肯定，更好地調動了學生的主動性，有助于培養該學生的優良品質。

　　25.【參考答案】

　　(1)這樣的班級教育基礎較差，需要建立班集體的正常秩序。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學;一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它;不斷讓學生體驗到正常的秩序對他們的學習、生活所帶來的便利與成效。

　　(2)我會通過深入了解班級特點，采取符合班級學生意愿的領導方式，在課堂管理中運用有效的教學策略：

　　①明察秋毫.要求教師盡量避免被少數幾個學生所吸引或只與少數學生交流。

　　②一心多用.同時監督幾個活動。

　　③整體關注，調動盡量多的學生投入到教學活動中來，讓每個學生都有事可做。

　　④變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學生順利地從一種活動過渡到另一種活動。

　　四、教學設計題

　　26.【參考答案】

　　(1)根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》的要求，教師應從如下幾點開展閱讀教學：

　　①閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　②逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　③閱讀教學要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。

　　(2)教學目標

　　①知識與技能目標：學生正確認讀奢、茍、倘等11個生字，正確書寫脾、窺、伺、供、吠5個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語;有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　②過程與方法目標：學生通過小組合作學習，初步獲得觀察能力、合作能力以及語言表達能力

　　③情感態度與價值觀目標：學生能夠感受作者對白鵝的喜愛之情，培養保護動物并與動物和諧相處的意識。

　　(3)導入環節設計：

　　①教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》，大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。(挑選學生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝)請同學們相互簡單評一評。

　　②課件出示豐子愷的畫——《白鵝》，讓學生認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

　　教師：是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。今天我們就來學習一下豐子愷先生的作品《白鵝》。

　　(設計理由：四年級的學生已經有了一定的語文詩詞積累，通過以舊引新的導入不僅讓學生對所學知識進行了有效回顧.還在朗誦詩歌的過程中進一步提升了學生的語文素養，可謂一舉兩得.同時.通過學生動于繪畫和多媒體展示豐子愷先生的畫，讓學生對白鵝有直觀的認識。可謂是繪畫、誦詩，雙管齊下，創設意境，使學生興趣盎然。)

　　27.【參考答案】

　　(1)教學目標設計：

　　知識與技能目標：學生認識長度單位“米”，知道用“m”表示“米”，感知“米”有多長

　　過程與方法目標：學生通過實踐與探究活動理解1米=100厘米，提升自己的估測及實踐能力情感態度與價值觀目標：學生的合作意識通過實際測量活動得到提升，并增強對數學知識的求知欲與興趣。

　　(2)教學重難點設計：

　　教學重點：通過觀察與實際測量活動，認識“米”，知道“m”用來表示“米”，感知米的實際表象。

　　教學難點：通過測量活動，理解1米=100厘米;在測量活動中提升學生的估測能力。

　　(3)教學過程設計

　　將全班同學以5～6人為1個小組。開展小組研討活動學習。

　　一、創設情境，導入新課

　　教師準備厘米尺與米尺。

　　比賽活動：教師用米尺測量黑板的長度，學生用厘米尺測量黑板的長度這樣的比賽公平嗎?

　　導出新課：量短的物體用厘米尺就可以了，如果是長的物體就要用米尺了。今天我們來學習一個新的長度單位：米。

　　二、經歷過程.獲得新知

　　(一)認識米

　　1.觀察米尺，感受1米有多長。

　　2.教師為每個小組發一條1米長的繩子，感受1米的長度。

　　3.想一想，量一量，身體中的1米。(如將手臂伸開是多長?幾個腳印是1米?等等)

　　4.生活中哪些物體的長度適合用“米”。

　　總結：較長的物體的長度適合用米.米用“m”表示。

　　(二)理解米與厘米的關系

　　1.請同學估測1厘米的長度，再估測1米的長度，1厘米與1米之間有什么關系?

　　2.測量活動：兩名同學拉直1米長的繩子，其他同學用厘米尺測量，你發現了什么?(20厘米+20厘米+20厘米+20厘米+20厘米=100厘米=1米)

　　教師總結：1米=100厘米

　　三、聯系實際.鞏固知識

　　測量活動：量一量2米有多長?3米有多長?

　　思考：2米=()厘米，()厘米=3米。

　　四、總結本課.暢談收獲

　　這節課我們有哪些收獲?回家量一量家中的家具有多長?

　　28.【參考答案】

　　(1)《兩只小象》是一首五聲宮調式歌曲。音域較窄。旋律起伏不大;歌曲為一段體結構，3/4拍，基本節奏型較統，只在最后……句結尾處用附點稍加變化，結構簡單、規整，整體呈現出小象玩耍時的狀態，每句結尾的休止符更好地表現了歌曲的輕快活潑：歌詞朗朗上M。

　　(2)教學目標

　　知識與技能M標：學會并能背唱這首歌曲。與小伙伴一起模仿小象的動作，邊唱邊表演。

　　過程與方法M標：通過聽、唱演說感受表現大象的音樂。通過律動，體會三拍子的韻律感。

　　情感態度與價值觀M標：培養對動物的興趣和關愛，感受人與動物、動物與自然之間的密切關系。培養良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識。

　　(3)導人環節

　　教師：現在老師說一個“謎語”，看哪個小朋友猜得又快又對：“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，尾巴像繩子，大腿像柱子”猜猜是什么?(學生思考同答)

　　教師：那么我們把大象的寶寶叫什么?(學生回答)

　　教師小結：小朋友都說得非常好，真了不起!今天老師收到了一張請帖.大森林里要開一場動物演唱會.老師邀請大家一起去聽演唱會、順便看看小象。

　　(設計意圖：謎語導入，能激發學生的興趣，更能加深、突出音樂的形象;學生很容易就猜出，加強了他們的學習信心和動力，會使學生印象加倍深刻。)

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