| 第 1 頁(yè)：模擬試題 |
| 第 3 頁(yè)：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【知識(shí)點(diǎn)】幼兒思維的發(fā)展。
【答案】C。
【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。
2.【知識(shí)點(diǎn)】幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。
【答案】A。
【解析】自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童的言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系.
3.【知識(shí)點(diǎn)】幼兒情緒的發(fā)展。
【答案】D。
【解析】?jī)和畛醭霈F(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的。隨著兒童的成長(zhǎng).情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛(ài)的動(dòng)因主要是為滿足其希望與成人接觸和交往的社會(huì)性需要。
4.【知識(shí)點(diǎn)】幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。
【答案】A。
【解析】自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志是代詞“我”的掌握。
5.【知識(shí)點(diǎn)】格塞爾成熟勢(shì)力說(shuō)。
【答案】C。
【解析】格塞爾通過(guò)“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”得出結(jié)論，認(rèn)為個(gè)體的生理和心理發(fā)展.都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有秩序地進(jìn)行的。支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)。
6.【知識(shí)點(diǎn)】夸美紐斯的教育思想。
【答案】B。
【解析】夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，提倡“把一切知識(shí)交給一切人”。
7.【知識(shí)點(diǎn)】嬰幼兒發(fā)展的影響因素。
【答案】B。
【解析】環(huán)境，特別是教育對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要意義。為遺傳轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)提供了可能性，對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。
8.【知識(shí)點(diǎn)】幼兒保健常規(guī)及疾病預(yù)防。
【答案】B。
【解析】對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，若體溫不是特別高，應(yīng)盡量采取物理降溫的方法。這樣做更安全，能減少藥物對(duì)幼兒肌體的傷害。冷敷和酒精擦拭都屬于物理降溫的方法。
9.【知識(shí)點(diǎn)】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》
【答案】A。
10.【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則。
【答案】C。
【解析】參與性原則是指教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，讓幼兒有由單純的傾聽(tīng)者變成計(jì)劃者、參與者，意識(shí)到自己是環(huán)境的主人，培養(yǎng)分工合作、討論、決策、解決問(wèn)題的能力。
二、簡(jiǎn)答題
11.【知識(shí)點(diǎn)】幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。
【參考答案】
(1)發(fā)展具有方向性和順序性;(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性;(3)發(fā)展具有不平衡性;(4)發(fā)展具有個(gè)別差異性。
12.【知識(shí)點(diǎn)】游戲的功能。
【參考答案】
(1)游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí);(2)游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展;(3)游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展;(4)游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展;(5)游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉快的心理氛圍。
三、論述題
13.【知識(shí)點(diǎn)】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。
【參考答案】
認(rèn)知發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)：
(1)認(rèn)知機(jī)能不變性
智慧的本質(zhì)是一種適應(yīng)，而所謂適應(yīng)，是一種特殊的平衡，是同化與順化之間的平衡。
(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)性
兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)換而實(shí)現(xiàn)的.
(3)從動(dòng)作到運(yùn)算——兒童思維發(fā)展的過(guò)程
思維起源于動(dòng)作，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)。
(4)平衡化
這種認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是影響認(rèn)知發(fā)展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個(gè)方面：其一，成熟、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境三個(gè)因素的作用必須加以協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)作用正是平衡化的功能;其二，每一階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展過(guò)程。都是連續(xù)不斷的同化和順應(yīng)的自我調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程，這種自我調(diào)節(jié)正是平衡化的實(shí)質(zhì)所在。
(5)階段論
①皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個(gè)階段：
感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲左右)，這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式。兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)這一階段。兒童從一個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對(duì)其日常生活環(huán)境有初步了解的問(wèn)題解決者。
前運(yùn)算階段(2～6、7歲)，兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)(主要是表象)進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。其特點(diǎn)：泛靈論、自我中心主義、不能理順整體和部分的關(guān)系、思維的不可逆性、缺乏守恒。
具體運(yùn)算階段(6、7歲～11、12歲)，在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫離自我中心性和可逆性。
形式運(yùn)算階段(11、12歲及以后)，這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。
在教育中的應(yīng)用：
(1)教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平;(2)幼兒園教育要不斷打破幼兒的平衡狀態(tài)，幫助幼兒建立更高層次的平衡：(3)活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
四、材料分析題
14.【知識(shí)點(diǎn)】幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)及原因。
【參考答案】
攻擊性行為指對(duì)他人的財(cái)產(chǎn)或人身進(jìn)行直接破壞或攻擊的行為.包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動(dòng)物、搶劫等行為。在4~6歲時(shí)可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見(jiàn)的社會(huì)行為.它既影響兒童人格和品德的發(fā)展.又是衡量個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。
攻擊有多種表現(xiàn)或種類.著名心理學(xué)家張春興認(rèn)為.攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對(duì)欲攻擊的對(duì)象直接予以侵害。案例中弘弘的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點(diǎn)，即以工具性攻擊占優(yōu)勢(shì)。兒童具有一定認(rèn)知能力，在一定情境中，能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素進(jìn)行評(píng)估、判斷，從而可以在一定程度上預(yù)測(cè)通過(guò)攻擊手段產(chǎn)生的結(jié)果，因此兒童有時(shí)會(huì)受到外在誘因的驅(qū)動(dòng)(如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等)，為達(dá)到某種目的而發(fā)動(dòng)攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人.而是為了得到“大球”。他的想法非常簡(jiǎn)單，就是“我咬他，我就能得到大球”，攻擊只是他達(dá)到目的所采用的手段。
15.【知識(shí)點(diǎn)】幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。
【參考答案】
(1)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果：遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能：而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性：特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用.如果沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)說(shuō)明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期;關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快;如果錯(cuò)失關(guān)鍵期，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
16.【知識(shí)點(diǎn)】科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
【參考設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)意圖
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育要能激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。好奇心是幼兒的天性，求知是人的本能。好奇、好學(xué)、好問(wèn)、好探究是孩子們的特點(diǎn)。而作為幼兒教育活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的幼兒教師在科學(xué)教育活動(dòng)中首先就是要精心呵護(hù)和培植幼兒的好奇心。鼓勵(lì)、支持并引導(dǎo)幼兒去探究、去發(fā)現(xiàn)，并幫助幼兒形成正確的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在尊重孩子興趣的基礎(chǔ)上.我設(shè)計(jì)了“有趣的蜘蛛”。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)探究活動(dòng).初步了解蜘蛛的生活特性，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)課的興趣。
2.通過(guò)觀察活動(dòng)初步了解蜘蛛的捕食過(guò)程及蜘蛛網(wǎng)的形成，激發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索欲望。
3.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備：
1.蜘蛛的標(biāo)本(幼兒分成四組，每組有一個(gè)蜘蛛標(biāo)本)。
2.蜘蛛的圖片和蜘蛛網(wǎng)的圖片。
3.有條件的幼兒園可為孩子們準(zhǔn)備關(guān)于蜘蛛的VCD光盤(pán)。
(二)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
1.有條件的幼兒園可以帶幼兒參觀科技館觀察蜘蛛的形態(tài)。
2.可請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起上網(wǎng)查找與蜘蛛有關(guān)的圖片.并幫助幼兒了解一些蜘蛛的生活習(xí)性和蜘蛛網(wǎng)的形成。
3.教師帶幼兒一起在自己生活的地方尋找蜘蛛網(wǎng)。觀察蜘蛛的捕食過(guò)程。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：把一些蜘蛛的圖片貼在環(huán)境墻上。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1.談話：小朋友在哪里見(jiàn)過(guò)蜘蛛?它長(zhǎng)什么樣子?
2.教師出示蜘蛛標(biāo)本，請(qǐng)幼兒觀察蜘蛛。看看蜘蛛的身體上有什么?(蜘蛛的身體由頭、胸、腹三部分組成)。蜘蛛的頭上有幾只眼睛?蜘蛛有幾條腿?(八條腿，腿上有毛)。
3.幼兒自由提問(wèn)、其他幼兒解答。給幼兒一個(gè)展示的平臺(tái)。
我們看了蜘蛛.而且有的小朋友在家和爸爸媽媽一起上網(wǎng)查了一些資料.現(xiàn)在你有什么問(wèn)題就問(wèn)問(wèn)你的小伙伴或者老師。聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么解答你的，好嗎?
4.教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解蜘蛛。
(1)激發(fā)興趣。
教師：剛才你們真棒!不但會(huì)提問(wèn)題而且也會(huì)解答問(wèn)題。那下面我們就一起來(lái)看看蜘蛛的動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)一聽(tīng)人家是怎么介紹蜘蛛的好嗎?
(2)了解蜘蛛的生活習(xí)性。
剛才在動(dòng)畫(huà)片里我們看到聽(tīng)到蜘蛛喜歡生活在什么地方?(土中、樹(shù)上、草間、石下、洞穴、水邊、低洼地、灌木叢、房屋的墻角)
(3)蜘蛛喜歡吃什么?(昆蟲(chóng))
(4)當(dāng)蜘蛛餓了的時(shí)候，它怎樣才能吃到食物?(靠蜘蛛網(wǎng))蜘蛛是怎樣捕食的?
(5)針對(duì)“有的幼兒說(shuō)：蜘蛛的絲是從嘴里吐出來(lái)的，有的幼兒說(shuō)：蜘蛛的絲是從屁股里拉出來(lái)的”這一問(wèn)題.請(qǐng)幼兒展開(kāi)討論：“蜘蛛的絲是從哪里來(lái)的?”
在幼兒討論的基礎(chǔ)上.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹蜘蛛的絲是怎樣吐出來(lái)的?教師小結(jié)：在蜘蛛的屁股末端，有幾對(duì)“小型紡織器”。蜘蛛絲就是從那里“加工”后，從小孔里流出來(lái)的。蜘蛛絲的主要成分是蛋白質(zhì)，它和蠶的絲一樣。粘液剛剛流出來(lái)時(shí)，還是一種粘乎乎的“膠水兒”，但當(dāng)它一接觸到空氣.就變成了硬的了。這就是我們所說(shuō)的蜘蛛絲了。
5.教師小結(jié)：蜘蛛是一種卵生動(dòng)物，它喜歡吃昆蟲(chóng)，它的身體上有頭、胸、腹。蜘蛛有八條腿，腿上有毛。它喜歡生活在土中、樹(shù)上、草間、石下、洞穴、水邊、低洼地、灌木叢、房屋的墻角等地方。蜘蛛非常能干，常常自己捕食食物。
四、活動(dòng)延伸：
1.老師和幼兒在戶外尋找蜘蛛網(wǎng)并觀察蜘蛛捕食的過(guò)程。
2.在活動(dòng)區(qū)里，提供紙、筆及一些廢舊物品，如：泡沫板、毛線等，供幼兒制作蜘蛛網(wǎng)。
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