2021下半年教師資格證中學教育知識練習題匯總

　　1.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的(　　)水平。

　　A.前習俗

　　B.中習俗

　　C.習俗

　　D.后習俗

　　參考答案：

　　C

　　參考解析：科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為三水平六階段。處于前習俗水平的兒童已有能辨識有關是非好壞的社會準則和道德要求，但他是從行動的物質后果或是能否引起快樂(如獎勵、懲罰、博取歡心等)的角度，或是從提出這些要求的人們的權威方面去理解這些要求的。這一水平包括懲罰與服從取向階段和相對功利取向階段。處于習俗水平的兒童個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果。這一水平包括尋求認可取向階段和遵守法規(guī)取向階段。處于后習俗水平的兒童力求對正當而合適的道德價值和道德原則做出自己的解釋，而不管當局或權威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關系。這一水平分為社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。所以，本題的正確答案為C。

　　2.教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是(　　)。

　　A.說服教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實際鍛煉法

　　D.情感陶冶法

　　參考答案：

　　D

　　參考解析：情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

　　3.德育是各個社會共有的社會、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性?(　　)

　　A.社會性

　　B.繼承性

　　C.特殊性

　　D.階級性

　　參考答案：

　　C

　　參考解析：在階級社會中，統(tǒng)治階級歷來都需要通過德育塑造其社會成員的思想品質，以維護和鞏固本階級的利益。因此，德育是各個社會共有的社會、教育現(xiàn)象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨社會發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性。在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內容、方法等存在一定的共同性.因此，德育還具有繼承性。故本題的正確答案為C。

　　4.某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生的照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是(　　)。

　　A.說服教育法

　　B.品德評價法

　　C.指導實踐法

　　D.情感陶冶法

　　參考答案：

　　B

　　參考解析：品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法是品德發(fā)展的一種強化手段，它是對學生已有的思想行為，給予肯定或否定的評價，并采取相應的獎懲措施。能夠幫助學生提高認識、分清是非，明確自己的優(yōu)缺點。從而對學生的品德行為產(chǎn)生一定的調節(jié)、約束作用。題干中的做法屬于品德評價法。

　　5.杜威“教育即生活”的觀點，體現(xiàn)在德育中與(　　)的精神相一致。

　　A.說服教育法

　　B.事實說服法

　　C.情感陶冶法

　　D.實際鍛煉法

　　參考答案：

　　D

　　參考解析：實際鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。而杜威的“教育即生活”強調的正是教育與社會生活實踐的關系。故本題選D。

　　1.英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是(　　)。

　　A.目的游離模式

　　B.認知模式

　　C.體諒模式

　　D.社會模仿模式

　　參考答案：

　　C

　　參考解析：體諒或者學會關心的道德教育模式形成于20世紀70年代，是英國學校德育學家彼得·麥克費爾和他的同事所創(chuàng)。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

　　2.學生道德認識、道德情感、道德意志和道德行為高度發(fā)展的“合金”，就構成了(　　)。

　　A.道德信念

　　B.道德情操

　　C.道德品質

　　D.道德行為

　　參考答案：

　　C

　　參考解析：學生的道德品質包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識亦稱道德觀念，是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進而能就行動做出縝密的抉擇。道德情感就是伴隨著道德觀念而出現(xiàn)的一種內心體驗，是直覺的、想象的、倫理的道德情感。道德意志是一個人自覺地調節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。學生道德認識、道德情感、道德意志和道德行為高度發(fā)展就構成了道德品質。所以本題的正確答案為C。

　　3.通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是(　　)。

　　A.自我教育法

　　B.說服教育法

　　C.情感陶冶法

　　D.實際鍛煉法

　　參考答案：

　　B

　　參考解析：德育的方法主要有：說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法、品德修養(yǎng)指導法等。說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。課堂教學、報告、專題講座等運用的正是說服教育法。

　　4.個體品德的核心部分是(　　)。

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德行為

　　D.道德形象

　　參考答案：

　　A

　　參考解析：道德認識也稱為道德觀念，是指個體對于行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在品德上的表現(xiàn)。道德認識是個體品德的基礎，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義。是行為的調節(jié)機制。道德認識是個體品德的核心部分。因此，本題選A。

　　5.道德兩難故事法的創(chuàng)始人是(　　)。

　　A.皮亞杰

　　B.弗洛伊德

　　C.班杜拉

　　D.科爾伯格

　　參考答案：

　　D

　　參考解析：道德兩難故事法是科爾伯格針對兒童道德教育實踐而提出的重要方法。它以道德兩難故事為基本材料，讓兒童對故事中的道德問題進行討論，并回答圍繞該故事提出的相關問題，以此判斷兒童所處的道德認知發(fā)展階段，并引導和促進其進一步發(fā)展。

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