信息技術是一門新興的課程，隨著教學條件和教學對象的不斷變化，信息技術課程的教學目標、教學手段、教學內容和教學方法也在不斷地發生相應的改變，這就要求廣大教師不斷地在新的教學情景中進行教學設計，以適應教學目標對培養學生知識、能力和情感的要求。為了促進廣大教師學習先進的教育教學理論、鉆研優秀的教育教學方法，幫助廣大教師提高教育教學水平，我們在前幾年開展“三定(定教師、定時間、定課題)備課”活動的基礎之上，拓展為“三定四課(備課、說課、聽課和評課)”活動�，F結合“信息技術”“三定四課”活動對說課作簡要分析，供大家參考，以求起到拋磚引玉的作用，還望得到專家和同行的指教。

　　說課是近幾年來在我國中小學各學科教研活動中日漸興盛的一種較好的教研活動形式，目前對“說課”雖然尚未找到統一的定義，但是，根據教研實踐經驗，我們認為，說課是以提高課堂教學效率、教師教學業務素質和教學科研水平為目的一種教學研究活動。它是授課教師就某一具體教學課題，在充分認真備課的基礎上，層次分明、條例清晰地向專家和同行教師們說明本節課教什么、怎么教以及為什么這樣教等問題，即呈現本節課的教學設計過程并展示進行這樣設計的理論依據;然后，由專家和同行教師們根據有關教學理論和經驗對該教學設計進行評說和討論，研究并確定該節課教學設計的改進意見;最后再由授課教師跟據改進見對教學設計進行修改和完善的過程。 說課的一般包括：說教材、說學生、說目標、說教法、說學法、說媒體、說設計和說小結等過程，現分別分析如下。

　　一、說教材

　　教材是教學內容的載體，隨著信息技術的發展，教材的概念也得以拓展，教材不僅僅指紙質的書面教材，還應包括電子教材(光盤資料或網絡資源)。這是因為目前有很多地方的《信息技術》教材都有配套光盤(教材)。

　　“說教材”是在教材分析的基礎之上，說明本課教學內容在這本(套)教材中的地位和作用，說出本課的知識結構、特點以及與學過知識之間的內在聯系，并分清本課重點和難點。同時還要跟據有關教育、教學理論和《中小學信息技術課程指導綱要》，說明確定“地位”、“作用”、“結構”、“特點”、“聯系”、“重點”和“難點”的依據。

　　二、說學生

　　學生是教學活動過程中最基本的因素之一，對學生的充分認識，是取得良好教學效果的必要條件。面對浩如煙海的信息技術，學生有關“信息”的知識水平、“技術”操作能力和對“信息”的意識及思想情感都大不相同，因此，“說學生”在信息技術說課活動中尤為重要。

　　“說學生”就是在充分認識、了解和分析學生的基礎之上，說明學生的年齡特征、知識水平、能力結構、認知結構、接受水平，當前的發展水平以及潛在的可能發展水平、學生的共性以及個別差異等。

　　三、說目標

　　這里所說的目標即指教學目標，教學目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，一般學科大都強調知識目標，而信息技術學科更注重能力目標和情感目標。

　　“說目標”是指教師要說明，通過本節課的教學，使學生掌握哪些知識，訓練哪些技能并且培養哪些情感、道德以及非智力因素。由于信息技術課程本身就是一門知識性與技能性相結合的工具課程，因此，很多教師在說課時，往往對使學生掌握知識和培養技能的教學方法或措施說得頭頭是道，而對培養學生文明使用計算機和網絡以及網絡安全和網絡倫理等方面的情感卻涉及很少，甚至淡忘。這是我們教師在信息技術說課時往往容易忽略的地方。另外，有關教學目標的確定還必須切合學生的實際，即在分析教材和學生的基礎上，根據《指導綱要》、教學內容、年齡特征以及認知結構，合理地確定本節課的具體教學目標，并說明這樣確定的有關依據。

　　四、說教法

　　教法是指教師為實現某個具體的教學目標而采取的方法或手段，以及為此而選用的教具。教法的選擇是在分析教材、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據具體教學目標的要求分別選擇不同的教學方法。

　　“說教法”就是要求教師說明，如何從學生的實際情況出發，根據信息技術學科的教學特點和目標要求并結合當前素質教育的要求，科學設計教學“任務”，綜合選用講練結合、分組合作、自主探究等教學方法，以便學生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握信息技術的基本知識和技能，并分別說明采用這些教法的依據。值得注意的是，目前“任務驅動”是信息技術教學中的時尚，但是“任務驅動”本身不能說是一種教學方法，嚴格地說，“任務驅動”是一種教學理念，即在建構主義學習理論指導下的一種適合于操作類教學內容的教學思想。如今，絕大都數《信息技術》教材都采用“任務驅動”的思想編寫，因而，這就要求廣大教師在實踐中努力學習建構主義學習理論，貫徹“任務驅動”的教學思想。

　　五、說學法

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