文章責編:宋曉敏
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三、判斷說明題(先判斷正誤,再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分,共25分)
1.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。
2.將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義,以便于記憶,也是一種形式的有意義學習。
3.不能加快的內容仍可以再認,說明再認所要求的可利用性閾限水平較低。
4.按照馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個層級,只有低級需要完全得到滿足后,才能產生更高級的需要。
5.具有不同認知方式的學生,可以獲得相同的認知質量。
四、簡答題(共4題,每題5分,共20分)
1.布魯納為什么特別強調學科基本結構的學習?
2.簡述品德的特征。
3.智力差異有哪些類型?
4.簡述中學生(包括初中和高中)的情感發展特點。
五、論述題(共2題,每題l5分,共30分)
1.結合影響問題解決的因素,論述在教學中如何提高學生的問題解決能力。
2.依據埃里克森的人格發展理論,聯系教育實際,談談在整個基礎教育階段教師應如何培養學生的健全人格。