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2010年山東教師資格證中學教育心理學真題及答案

  三、判斷說明題(先判斷正誤,再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分,共25分)

  1.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。

  2.將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義,以便于記憶,也是一種形式的有意義學習。

  3.不能加快的內容仍可以再認,說明再認所要求的可利用性閾限水平較低。

  4.按照馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個層級,只有低級需要完全得到滿足后,才能產生更高級的需要。

  5.具有不同認知方式的學生,可以獲得相同的認知質量。

  四、簡答題(共4題,每題5分,共20分)

  1.布魯納為什么特別強調學科基本結構的學習?

  2.簡述品德的特征。

  3.智力差異有哪些類型?

  4.簡述中學生(包括初中和高中)的情感發展特點。

  五、論述題(共2題,每題l5分,共30分)

  1.結合影響問題解決的因素,論述在教學中如何提高學生的問題解決能力。

  2.依據埃里克森的人格發展理論,聯系教育實際,談談在整個基礎教育階段教師應如何培養學生的健全人格。

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