四、簡答題(20分)

　　1、(1)認真研究和把握課程標準(2)全面系統地理解課程標準(3)嚴格執行課程標準(4)以課程標準作為自己檢查教學質量的依據。

　　2、(1)教育科學體系逐步形成(2)教育理論異彩紛呈(3)教育理論與教育實際的結合日益緊密

　　3、⑴研究假設的提出應有一定理論依據，或者以一定的事實、經驗為前提，而不是毫無根據的臆測和猜想。⑵研究假設一般應對兩個或兩個以上的變量間的關系作出推測判斷。⑶研究假設應該表述清楚，簡單明了。⑷研究假設必須是可以檢驗的。

　　4、與環境對個體自發的、零碎的、偶然的影響相比，學校教育對學生的成長起著主導作用。由此也決定了學生在學校的學習具有特殊性。具體表現在：第一，學生以學習為主要任務。學校的中心工作是教學，學生的主要任務是學習。第二、學生在教師指導下學習。這是學生與從事學習活動的其他社會成員的區別之一。第三、學生所參加的是一種規范化的學習。學生的學習是有目的、有計劃、有組織地進行的，是由一定的教育制度以及學校的各項規章制度所規定了的活動。

　　5、首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，如失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發展得到補償。也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志對整個機體起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。這個規律要求教育工作者首先樹立信心，相信每一個學生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學生，通過其他方面的補償性發展，都會達到與一般正常學生一樣的發展水平;其次要掌握科學的教育方法，發現學生的優勢，揚長避短，激發學生自我發展的信心和自覺。

　　五、論述題 (30分)

　　1、㈠品德素養(或道德素養)：⑴堅定的政治立場和正確的政治方向;⑵科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀;⑶高尚的職業道德：①忠誠于人民的教育事業(依法執教，嚴謹治教;愛崗敬業，廉潔從教)②熱愛學生(全面關心學生;尊重和信任學生;嚴格要求學生;理解和寬容學生;解放和放飛學生)③具有團結協作的精神(善于與同事合作;善于與家長和社會合作)④以身作則，為人師表(加強修煉;言行一致)

　　㈡知識素養(1)廣博的科學文化知識。這是因為：第一、各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現出綜合化的趨勢;第二、當代小學生興趣廣泛，求知欲強;第三、學生獲取知識的渠道增多，問題意識增強;第四、教師的職責是教書育人。(2)精深的學科知識(3)寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識

　　㈢能力素質：教師除了應具有敏銳的觀察力、準確的判斷力、深刻的思辯力、豐富的想象力和良好的應變力等一般能力之外，還應具有以下特殊能力(1)對學生的發展進行分析、預測和指導的能力：首先要善于了解學生的各種情況;其次，教師要具備分析和預測學生發展的能力;再次，教師要具備指導學生發展的能力。(2)駕馭教材和組織教學的能力(3)精湛的語言表達能力：包括口頭表達能力、體態語表達能力和書面表達能力。對教師口頭表達能力的要求：一是準確、簡潔、條理;二是流暢、明快、親切;三是活潑、幽默、傳神。對體態語的表達要做到明了、準確、適當，使口頭語言更具有表現力和感染力。對書面語言表達能力的要求是：觀點明確，表達準確、完整，條理清楚，結構嚴謹。(4)運用現代教育技術手段的能力(5)較強的組織管理能力：第一，應具有計劃能力;第二，應具有組織實施能力;第三、應具有協調能力;第四、應具有常規管理能力;第五、應具有思想工作能力。(6)較高的教育機智(7)教育科研能力。

　　㈣身心素養(1)健康的身體(2)健康的心理：表現為，第一、心胸開闊，樂觀向上。第二、要有堅強的意志，做事情持之以恒;第三、情緒情感豐富，但又能善于控制自己的感情。第四、具有廣泛的興趣、愛好。

　　2、(一) 優等生：優點：理想遠大，品質優良，聰明好學，成績優秀，自尊自信，好勝心強，意志堅定，習慣良好。不足：一是容易生產優越感，二是容易滋長自滿情緒，三是因好勝心太強而導致嫉妒心太強等。教育：嚴格要求，防止自滿;不斷激勵，提高抗挫折能力;消除嫉妒，公平競爭;發揮優勢，帶動全班。

　　(二)中等生：分三類：一是思想基礎較好，想干而又干不好的學生;二是甘居中游的學生;三是學習成績不穩定的學生。

　　特點：一是信心不足，二是表現欲不強。教育：首先，重視對中等生的教育。既要抓兩頭，也要抓中間，努力使中間因素向積極的方向轉化。其次，根據中等生的不同特點有的放矢的進行個別教育。對第一類學生，主要解決方法問題;第二類學生，主要解決動力問題，第三類學生，主要解決非智力因素。第三、給中等生創造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。

　　(三)后進生：特點：求知欲不強，學習能力較低;自卑復雜感強;缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力;多疑心理和逆反心理嚴重;意志薄弱，沒有良好的學習習慣。教育：關心熱愛與嚴格要求相結合;培養和激發學習動機;善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感;針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥;對后進生的教育要持之以恒。

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