四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)

　　(一)

　　彭老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí)，突然，有學(xué)生興奮地喊起來(lái)：“哇，好大一只鳥(niǎo)啊!”同學(xué)們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問(wèn)：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥(niǎo)上。彭老師靈機(jī)一動(dòng)，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問(wèn)：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥(niǎo)，大鳥(niǎo)受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見(jiàn)狀打開(kāi)了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥(niǎo)啊?”“因?yàn)楹芎每矗驗(yàn)樗L(zhǎng)得很大，很美麗……”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后說(shuō)個(gè)不停，頓時(shí)又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天晚上的抄寫(xiě)作業(yè)取消了，回家后每人寫(xiě)一篇短文，描述你們看到的那只大鳥(niǎo)，并把自己看鳥(niǎo)的心情寫(xiě)進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流。”

　　1.彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)的什么理念?(　)[不定項(xiàng)選擇題]

　　A.尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好

　　B.利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動(dòng)

　　C.適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

　　D.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性

　　2.彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義?(　)[不定項(xiàng)選擇題]

　　A.及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣

　　B.因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程

　　C.及時(shí)化解突發(fā)事件帶來(lái)的負(fù)面影響

　　D.將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源

　　(二)

　　王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí)，教導(dǎo)處張主任走了進(jìn)來(lái)，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很?chē)?yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我。”張主任怒道：“沒(méi)門(mén)!”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。

　　1.張主任的做法對(duì)嗎?(　)[單選題]

　　A.對(duì)

　　B.不對(duì)

　　2.請(qǐng)指出張主任的做法有哪些不當(dāng)之處?(　)[不定項(xiàng)選擇題]

　　A.張主任的做法違背了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨

　　B.沒(méi)有把學(xué)生看成是一個(gè)完整的人

　　C.沒(méi)有幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的危害，而是簡(jiǎn)單地批評(píng)處分學(xué)生

　　D.未能關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，做法武斷

　　參考答案：

　　四、情境分析題

　　(一)1.ABCD

　　2.ABCD

　　(二)1.B 2.ABCD