四、簡答題

　　1.答案要點：(1)遺傳，也叫遺傳素質，是指后代從上代繼承下來的生理解剖上的特點，

　　它是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。(2)成熟是指個體的心理和生理機能與能力達到比較完備的階段。成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。(3)環(huán)境泛指個體生活中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因索。它為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。(4)學校教育是有目的有計劃有組織地對學生施加影響的活動。它在個體發(fā)展中具有獨特的功能。(5)個體主觀能動性是推動人本身發(fā)展的決定性因豢。

　　2.答案要點：(1)含義：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。(2)貫徹要求：第一、針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。第二、采取有效措施，使有特殊才能的學生得到充分發(fā)展。

　　3.答案要點：(1)深度加工材料。(2)有效運用記憶術。(3)進行組塊化編碼。(4)適當過度學習。(5)合理進行復習。

　　4.答案要點：(1)外部條件：①家庭教養(yǎng)方式。②社會風氣。③同伴群體。(2)內部條件：①認知失調。②態(tài)度定勢。③道德認知。

　　5.答案要點：(1)回憶提問：有復述、認知和選擇等形式。(2)理解提問：有變換、重組、對比等形式。(3)應用提問：有變式練習、說明實際問題、進行推理等形式。(4)分析提問：有要素分析提問、關系分析提問和組織原理分析提問等形式。(5)綜合提問：有綜合運用提問和綜合構建提問等形式。(6)評價提問：有正誤判斷提問、價值判斷提問和風格流派提問等。

　　6.答案要點：(1)重視德育的“享用”功能。(2)開放德育的邊界。(3)強化德育的活動性和實踐性。(4)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術改善德育工作效果。(5)學科融人品德教育。

　　五、案例分析題

　　1.答案要點：(1)馬老師的做法是錯誤的。(2)馬老師違背了銳意創(chuàng)新這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。(3)略加解釋銳意創(chuàng)新的內容。

　　2.答案要點：根據(jù)義務教育法相關規(guī)定，王海因成績優(yōu)異，提前取得初中畢業(yè)證，達到了九年義務教育的學業(yè)水平，應當視為完成九年義務教育。王海因家庭原因暫時退學應屬正當。學校做法是錯誤的。根據(jù)未成年人保護法的相關規(guī)定，國家、社會、學校和家庭應當為有特殊天賦的未成年人的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。當?shù)卣�府和學校應采取適當措施解決王海的家庭困難，使其重返學校學習。

　　六、論述題

　　1.答案要點：(1)赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理論的特點是：教師中心、教材中心、課堂中心。(2)杜威的現(xiàn)代教育理論的特點是：生活中心、兒童中心、活動中心。(3)傳統(tǒng)教育理論強調系統(tǒng)知識的學習和教師中心地位。但易造成脫離生活和忽視學生的主體作用;現(xiàn)代教育理論強調生活經(jīng)驗的價值和學生的主體作用，但忽視系統(tǒng)知識的學習。

　　2.答案要點：(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性的適宜環(huán)境，創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境;給學生留有充分

　　選擇的余地;改革考試制度與考試內容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心;解除個體對答錯問題的恐懼心理;鼓勵獨立性創(chuàng)新精神;重視非邏輯思維能力;給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略;發(fā)散思維訓練;推測與假設訓練;自我設計訓練;頭腦風暴訓練。

　　3.答案要點：(1)和諧社會是指構成社會的各個部分，各個要素處于一種相互協(xié)調的狀態(tài)。具體說，就是一種民主法制，公平正義、誠信友愛，充滿活力，安定有序。人與自然和諧相處的社會。(2)教育具有提高民族素質，促進經(jīng)濟發(fā)展，完善民主政治和促進文化發(fā)展等重要的社會功能。(3)教育可以通過促進社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展。尤其是提高國民素質為構建和諧社會服務。