第四章　高等學校教育制度

　　40、目前我國高等學校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，私立系統(tǒng)尚處于逐步形成之中。高等教育部門體現(xiàn)為專科、本科和研究生三個層次。

　　41、學位是評價個人學術水平的一種尺度，也是衡量一個國家學術水平高低的一種標準。學位制度就是國家和高校為保證學校的嚴肅性，通過建立明確的學術衡量標準和嚴格的學位授予程序，對達到相應學術水平的受教育授予一定稱號的制度。現(xiàn)代學位制度主要起源于一些西歐的中世紀大學。

　　42、教師職務設置的總體原則是“按需設崗，因事高崗”。

　　43、我國高校教師的職務資格認定和職務設置包括助教、講師、副教授、教授四級。

　　44、教師崗位設置原則?(1)系統(tǒng)原則(2)整體效應原則(3)最低崗位數(shù)量原則(4)動態(tài)性原則。

　　45、我國高等學校實行教師聘任制。高校教師的聘任，應當遵循雙方平等自愿的原則，由高等學校校長與受聘教師簽訂聘任合同。

　　46、我國高等學校教師聘任制度的改革重點和方向?

　　(1)在保證學校相對穩(wěn)定的前提下，實行固定和流動的教師編制相結(jié)合，以增強教師隊伍的活力。(2)充分利用市場的調(diào)節(jié)機制來優(yōu)化教師的資源配置。(3)適當下放教師專業(yè)技術職務的評審權(quán)，建立科學的高校評聘工作評價和監(jiān)督制度。(4)教師的合法權(quán)益得到有效的保障是實行教師聘任制度的先決條件。

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