【教育類理論】

　　1、素質教育——素質教育以提高全民族的素質為根本宗旨;素質教育是面向全體學生的教育;素質教育是促進學生全面發展的教育;素質教育是促進學生個性發展的教育;素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

　　2、新課改的學生觀——教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”;教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”;教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更加注重過程”;教學從“關注學科”轉向“關注人”。

　　3、以人為本的學生觀——學生是發展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人。

　　4、教師職業角色的轉變——教師是學生學習的促進者;教師是課程的建設者和開發者;教師是教學的研究者;教師是社區型的開放教師。

　　5、教師行為的轉變——對待學生，強調尊重、贊賞;對待自己，強調反思;對待同事，強調合作;對待教學，強調幫助、引導。

　　6、教師職業道德——愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

　　7、全面發展——促進學生德智體美勞等方面協調發展。

　　8、新型的師生關系——尊師愛生;民主平等;教學相長;心理相容。

　　9、新課改下的課程評價——立足過程、促進發展，具體內容為目的是促進發展、評價主體和內睿多元化、評價方式多樣化、更注重評價過程。

　　10、學生身心發展的規律——順序性;階段性;不平衡性;個別差異性;互補性。

　　11、教育公正——入學機會均等;教育過程中機會均等。

　　12、羅森塔爾效應——教師期望越高，學生表現越好。

　　【舉例】用發展的眼光看待學生，意味著以一種獨特的眼光看待學生的個性。現代兒童身心發展理論告訴我們：在兒童身心發展具有共同特征的前提下，個體與整體相比，每一個具體兒童在某個階段的智力水平、認知水平、生活環境、興趣愛好等各方面不同。教師要尊重學生的個別差異，善于捕捉和發現學生的獨特之處。

　　【教育人物】

　　結合教育人物的主要思想進行展開，加以潤色。

　　一、國內：

　　教育學家：孔子(儒家)

　　觀點：

　　教育對象：有教無類

　　教育目的：培養德才兼備的政治人才，學而優則仕

　　教學方法：因材施教，啟發誘導，學思行并重

　　教育學家：老子、莊子(道家)

　　觀點：

　　教育內容：一切自然之道

　　主張返璞歸真、回歸自然

　　教育學家：韓非子(法家)

　　觀點：

　　人性是自私的

　　禁詩書，以法為教。禁私學，以吏為師。

　　教育學家：蔡元培

　　觀點：

　　“五育并舉”的教育方針

　　改革北京大學的教育實踐：貫徹“思想自由、兼容并包”的辦學原則

　　提出教育獨立思想

　　教育學家：陶行知

　　觀點：

　　生活教育理論：生活即教育、社會即學校、教學做合

　　二、國外：

　　1、古代

　　教育學家：蘇格拉底(古希臘著名哲學家)

　　觀點：

　　教育目的：培養治國人才

　　德育論：知識即美德

　　智育論：要學習廣博的知識和實用知識

　　蘇格拉底法：又名產婆術，通過師生對話進行啟發式教學。由譏諷、助產術、歸納、定義四個步驟組成

　　教育學家：柏拉圖

　　觀點：

　　“寓學習于游戲”最早倡導者

　　學習觀：學習即回憶，人出生已經獲得一切知識，一切學習只不過是回憶罷了

　　2、近代

　　教育學家：盧梭

　　觀點：

　　最早發現“兒童”

　　人的天性是善良的

　　教育遵循自然，順應人的自然本性

　　教育學家：赫爾巴特

　　觀點：

　　(現代教育學之父)

　　教育性教學原則，認為一切教育都是有教育性的

　　教學四階段論：明了、聯合(聯想)、系統、方法

　　舊三中心：課堂中心、書本中心、教師中心

　　教育學家：杜威

　　觀點：

　　(實用主義教育思想代表人)

　　教育的本質：“教育即生活”(學校即社會)、“ 教育即生長”、“教育即經驗的改造和改造”

　　新三中心論：學生中心、經驗中心、活動中心

　　教育學家：蘇霍姆林斯基

　　觀點：把學生培養成全面和諧發展的人

　　【教育類事例】-陶行知

　　1、四顆糖的故事—疏導式教育

　　啟示：在教學過程中，循循善誘比粗暴對待能發揮更好的效果。因此，在寫諸如“正面教育”“疏導教育”“調動學生自我教育”等類似主題時，可以用到此案例。

　　2、陶行知喂雞—啟發式教育

　　啟示：在教學過程中，調動學生學習的積極性、尊重學生主體地位很重要。因此，在寫諸如“素質教育”、“新課改”、“學生主體地位”、“讓學生快樂學習”時，可以用此案例。

　　3、拆表的故事—創新與實踐

　　啟示：在培育孩子的過程，允許并鼓勵他們大膽探索創新。因此，在寫諸如“創新”、“實踐”、“允許犯錯”等，可以用此案例。

　　【教育類名言】陶行知

　　1、行是知之始，知是行之成。

　　2、捧著一顆心來，不帶半根草去。

　　3、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。

　　4、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。

　　5、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。

　　6、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

　　7、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。

　　8、要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。

　　9、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。

　　10、先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。

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