一、單項選擇題

　　1-10 CBCAD BCADA 11-20 BDBDB AACBC 21-30 DCCCD BCADA 31-40 DDADB ADABA

　　41-50 CBCDA ACCBA 51-60 AABDD DBCDB 61-65 BCDBC

　　二、多項選擇題

　　66、ABC 67、ABD 68、ABC 69、ABD 70、AD 71、BC 72、ABCD 73、ABC 74、ABD 75、ABD

　　76、簡述能力發展的個性差異。

　　答：所謂個體差異，是指個體在成長過程中因受遺傳與環境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現象。

　　(一)能力發展水平的差異

　　能力有高低的差異。大致說來，能力在全人口中的表現為常態分配：兩頭小，中間大。

　　(二)能力表現早晚的差異

　　人的能力的充分發揮有早有晚。有些人的能力表現較早，年輕時就顯露出卓越的才華，有些人則在較晚的年齡才表現出來。

　　(三)能力結構的差異

　　能力有各種各樣的成分，可以按不同的方式結合起來。由于能力的不同結合，構成了結構上的差異。例如，有人長于想象，有人長于記憶，有人長于思維等。

　　(四)能力的性別差異

　　研究表明，性別差異并未表現在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。

　　77、簡述正強化、負強化與懲罰的區別

　　答：強化有正強化(積極強化、陽性強化、給予獎勵)與負強化(消極強化、陰性強化、撤消懲罰)之分。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程。

　　一般說來，正強化和負強化都起著增強學習動機的作用，懲罰則起著削弱學習動機的作用，但有時也可使一個人在失敗中重新振作起來。

　　懲罰與消極強化有所不同，消極強化是通過討厭刺激的排除來增加反應在將來發生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。

　　懲罰并不能使行為發生永久性的改變，只能暫時抑制行為，而不能根除行為。懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能取得預期的效果。

　　78、什么是測量的信度?影響信度的因素有哪些?

　　答：信度指的是測量結果的穩定性程度。換句話說，若能用同一測量工具反復測量某人的同一種心理特質，則其多次測量的結果間的一致性程度就叫信度，有時也叫測量的可靠性。這是信度的描述性定義。

　　信度的操作性定義，主要包括三個方面：①、信度乃是一個被測團體的真分數的變異數與實得分數的變異數之比，即r =s /s 。②、信度乃是一個被試團體的真分數與實得分數的相關系數的平方，即r =PT 。③、信度乃是一個測驗X ( A 卷)與它的任意一個“平行測驗”X ' ( B 卷)的相關系數，即r =P 。

　　測量信度是測量過程中隨機誤差大小的反映。隨機誤差大，信度就低，隨機誤差小，信度就高。在測量過程中影響隨機誤差的因素主要包括被試、主試、測試內容、施測情境等。

　�、俦辉嚪矫�，就單個被試而言，被試的身心健康狀況、應試動機、注意力、耐心、求勝心、作答態度等會影響測量誤差，就被試團體而言，整個團體內部水平的離散程度以及團體的平均水平都會影響測量信度。

　�、谥髟囌叻矫�，就施測者而言，若他不按指導手冊中的規定施測，或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協助等，則測量信度會大大降低;就閱卷評分者而言，若評分標準掌握不一，或前緊后松，甚至是隨心所欲，則也會降低測量信度。

　�、凼�測情境方面，在實施測驗時，考場是否安靜，光線和通風情況是否良好，所需設備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄是否恰當等等都可能影響到測量的信度。

　　④測量工具方面，以測驗為代表的心理與教育測量工具是否性能穩定是測量工作成敗的關鍵。一般地，試題的取樣、試題之間的同質性程度、試題的難度等是影響測驗穩定性的主要因素。

　�、輧纱问�測的間隔時間，在計算重測信度和穩定性與等值性系數(復本信度之一)時，兩次測驗相隔時間越短，其信度值越大;間隔時間越長，其他因素帶來影響的機會就多，因而其信度值就可能越小。

　　79、有人認為海馬與思維的深度加工有關，為驗證這個結論，設計實驗如下：把20只小白鼠切除海馬，分成兩組，一組學習簡單迷宮，一組學習復雜迷宮，結果發現學習簡單迷宮的白鼠達到完全正確的學習次數是10，學習復雜迷宮的白鼠達到完全正確的學習次數是30，研究者認為這個結果支持了上述觀點，你認為這個實驗能得出什么結論，應該做出怎樣的改進。

　　答：實驗能得出的結論：學習復雜迷宮比學習簡單迷宮需要花費更多的學習次數，但是并不能證明海馬在其中的作用。

　　改進：增加對照組。取40只小白鼠，分成四組：A，B，C，D。A組和B組切除海馬，C組和D組保持海馬。A組和C組學習簡單迷宮，B組和D組學習復雜迷宮。