四戒“呵護過緊”

　　導師對學生關心的頻次也需要把握。對一個學生，導師一個月關心一次和半個月關心一次，差別可能會很大。但關心的次數過多過頻也未必合適。創新需要空間，學習研究需要時間，所以導師要留給學生必要的時間和空間。

　　培養研究生的目的何在？是為了完成某篇論文或者某個項目嗎？不是，是為了培養他的研究能力。所以“呵護過緊”對培養能力不利。導師要在“呵護過緊”和“漠不關心”之間找一個平衡點，這也是做導師的藝術。

　　我們希望培養的學生具有多樣性，造就品格，促進創新。這有點類似規定動作與自選動作。規定動作與自選動作的比例是需要掌握的。規定動作是基本的方法、學識，自選動作是學生的發揮。

　　對研究生的培養要有一個過程。有的工作是熟練性工作，做一段時間就會了；還有的工作是挑戰性工作，要求高，要做的準備多。培養學生的過程就是逐漸從熟練性工作轉為進行挑戰性工作的過程。

　　怎樣判斷對學生是不是呵護過緊呢？有多種跡象可供觀察，如在組會時學生不會討論；學生不會提批評性、建設性意見；或者是導師在與不在大不一樣，導師在場學生不肯交流，導師不在場學生可以交流得很好，等等。

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