（一）填空

1．心理學是研究＿＿＿及其＿＿＿的一門科學。
　　　（心理現象、規律）

2．心理現象也叫＿＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿。
　（活動、心理過程、個性心理）

3．心理過程是心理活動的一種＿＿＿，是人腦對客觀現實　的反映過程，它包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
　（動態過程、認識過程、情緒與情感過程、意志過程）

4．德國心理學家＿＿＿在＿＿＿年創立了第一個心理學實驗室，才使心理學成為一門獨立的科學。（馮特、1879年）

5．個性心理的差異主要表現在＿＿＿、＿＿＿兩個方面。
　（個性心理傾向、個性心理特征）

6．人的心理的實質是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　（人腦對客觀現實的主觀映象）

7．必須具備＿＿＿和＿＿＿才能產生人的心理。
　（人腦、客觀現實）

8．人的神經系統是由＿＿＿和＿＿＿組成的。其中周圍神經系統由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿組成。
　（中樞神經系統、周圍神經系統）
　（腦神經、脊神經、內臟神經）

9．構成神經系統的基本單位叫＿＿＿，它由＿＿＿和＿＿＿組成。神經元之間相接觸的部分叫＿＿＿。
（神經元、細胞體、突起）（突觸）

10．大腦皮層分為四個葉，額葉是＿＿＿中樞；顳葉是＿＿＿中樞；枕葉是＿＿＿中樞；頂葉是＿＿＿中樞。
　（語言運動智慧、聽覺、視覺、軀體感覺）

11．神經系統的基本活動方式是＿＿＿。反射是指有機體在神經系統的參與下，對＿＿＿產生的規律性的＿＿＿。
　（反射、內外刺激、反應）

12．實現反射的神經結構叫＿＿＿，它由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿五部分組成。
（反射弧、感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器）

13．第＿＿＿信號系統是人和動物共有的，人所特有的是＿＿＿的活動。（一、第二信號系統）

14．反映是物質間＿＿＿，彼此留下痕跡的過程。植物和單細胞出現了＿＿＿反映形式；多細胞和環節動物有了＿＿＿；脊椎動物出現了------------反映形式；高級哺乳動物出現了---------；人的心理的最高形式是產生了＿＿＿。人的心理反映具有＿＿＿性和＿＿＿性。
（相互作用、感應性、感受性、知覺、具體思維、意識、主觀性、能動性）

（二）問答
1． 為什么說人的心理的實質是人腦對客觀現實的主觀映象？
2． 什么叫反映，它是怎樣演化的？
3． 人的意識有哪些特征？
4． 必須具備什么條件才能產生人的心理？
5． 人的心理與動物心理的本質區別是什么？

二． 動機
（一）填空
1． 需要是維持個體和社會生豐與發展的＿＿＿＿＿。它是＿＿＿＿的源泉。（必要事物、個性積極性）

2． 需要可以按其＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿加以分類。根據需要的起源可以分為＿＿＿＿、＿＿＿、根據需要的對象可以分為＿＿＿、＿＿＿＿。
　（起源、對象、先天的生理性需要后天的社會性需要、物質需要和精神需要）

3． 當代美國人本主義心理學家＿＿＿、把人的需要按其出現的先后順序及強弱順序分為高低不同的＿＿個層次。
　（馬斯洛、五）

4．需要層次按人本主義的觀點可分為＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現需要）

5、 動機是指＿＿人行動式＿＿這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的＿＿＿。（激起、抑制、內在原因）

6． 動機是由人的＿＿＿和＿＿＿而產生的。當人的愿望指向行動并成為推動行為的一種＿＿時，就變成活動動機。
（內部需要、外部的刺激誘因與條件相結合、心理驅策力）

7． 動機的特性和機能有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。
　（動機的原發性特征和始動機能、動機的內隱性特征和調節機能、動機的實踐性特征和強化機能）

8． 按需要的種類可以把動機劃分為＿＿、＿＿＿＿。
　（生理性動機、社會性動機）

9． 生理性動機是與人的生理需要有關的初級的＿＿＿、也稱為＿＿＿，其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。（原發性動機、內驅力）

10． 動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅動力：即＿＿＿、＿＿＿、與＿＿＿；二是人類特有的＿＿＿與＿＿＿。
（好奇心、探索與操弄；成就動機、社會交往動機）

11． 根據動機內容的性質和社會價值分為＿＿＿和＿＿＿或＿＿＿和低下的動機。根據動機持續作用的時間，可以劃分為＿＿與＿＿動機。按動機在活動中的作用的大小分＿＿＿和＿＿＿＿。
　（正確的、錯誤的動機、高尚的、近景性動機、遠景性動機、主導性動機、輔助性動機）

12． 與人的愉快情緒相聯系的認識（活動）傾向性是＿＿＿。
　（興趣）

13． 興趣是在＿＿的基礎上發生和發展的，＿＿的對象即興趣的對象。（需要、需要）

14． 興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起＿＿作用，對正在進行的活動起＿＿＿作用，對活動的創造性和創新性起＿＿作用，對注意起＿＿作用，對智力起＿＿＿作用。
　（準備、推動、促進發展、激發與保持、開發）

15． 從興趣的傾向性來看，可分為＿＿＿、＿＿＿＿。
　（直接興趣、間接興趣）

16． 興趣的品質特性是興趣的傾向性（指向性）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（廣博性、穩定性、效能性）

17． 心理學家研究指出，動機強度與學習效率之間并不是線性的關系而是＿＿關系。也就是說動機水平過低學習，效率＿＿＿，動機水平過高，學習效率＿＿，只有＿＿水平的動機，學習效率最高。
　（倒U曲線、不高、反而下降、中等）

18． 心理學家＿＿和＿＿的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是＿＿＿，而是根據＿＿的不同而不同。學習任務比較＿＿＿時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務＿＿時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規律在心理學中稱為＿＿＿＿定律。
　（耶克斯、多德森、固定不變的、任務性質、簡單、困難、耶克斯－多德森）

19． 強化理論是由＿＿心理學派的理論家們提出的。強化可以分為＿＿＿和＿＿兩種。美國社會心理家＿＿＿將強化分為三種方式：一是＿＿＿、二是＿＿＿、三是＿＿＿。
　（行為主義、正強化、負強化、班杜拉、直接強化、替代性強化、自我強化）

20． 多伊奇等人提出了＿＿的概念，他將成就結構理論劃分為三類目標結構，即＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
　（成就結構理論、合作、競爭、個別化）

21． 韋納認為個體對＿＿和＿＿原因的解釋影響著與成就有關的行為，他的歸因為分＿＿＿和＿＿兩個維度。內外性維度是指造成事實的原因屬于個體內部還是外部的因素。能力、心境、努力等因素都是由＿＿的力量決定的，是＿＿；而任務難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由＿＿的力量決定的，是＿＿。穩定性維度指的是作為行為原因的內外因素是否具有持久的特征。能力和任務難度等因素是＿＿；心境、運氣和一時努力因素是＿＿＿＿。
　（成功、失敗、內外性、穩定性、個體本身、內部原因、個體之外、外部、穩定的、不穩定的）

22． 韋納指出，多數情況下，人們只把成功與失敗結果歸結為個人的能力、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、四個因素。
　（自己的努力程度、運氣、工作任務難度）

23． 根據興趣的效能性，可將興趣分為＿＿＿和＿＿＿。
　（積極興趣、消極興趣）

24． 培養學習需要的途徑有＿＿＿和＿＿＿＿。
　（利用直接發生途徑、間接轉化途徑）

25． 成就動機是在人的＿＿的上產生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種＿＿＿力量。成就動機最初由＿＿和＿＿提出，后來阿特金森加以發展。
　（成就需要、內部推動力量、麥克里蘭、阿特金森）

簡答題：
1． 什么是需要？它有哪些種類？
2． 馬斯洛是怎樣劃分需要層次的？
3． 馬斯洛的需要層次的劃分原則是什么？
4． 什么是動機？它產生的條件是什么?
5． 動機的特性和機能有哪些？
6． 動機是如何分類的？
7． 什么是興趣？是如何分類的？
8． 興趣有哪些品質特性？
9． 青少年學生學習興趣的發展有哪些表現？如何激發學生的學習？

論述：
1． 青少年動機發展有哪些表現？如何激發學生的學習動機？
2． 如何培養學生的學習需要？
3． 如何激發學生的學習動機？
4． 歸因理論是誰提出的，有幾個難度？歸因理論中的四個因素如何影響學習？

三、感知覺與注意
　
　（一）填空

1． 知覺是人腦對直接作用于感官的客觀事物　進行＿＿＿的反映。（綜合整體的）
2． 知覺的種類有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。空間知覺又包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
　（空間知覺、時間知覺、運動知覺）
　（形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺）

3． 影響深度知覺的單眼線索有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。雙眼線索有＿＿＿、＿＿＿。
　（物體重疊、空間透視、運動視差、明暗陰影、水晶體調節）
　（雙眼輻合作用、雙眼視差）

4． 時間知覺是對客觀事物＿＿＿的反映，它依賴的參照指標有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
　（時間關系、順序性、延續性、事物運動）
　（自然界的周期變化、人造計時工具、生物鐘現象及人的活動和活動對象的變化）

5． 運動知覺是對物體＿＿＿和＿＿＿的知覺。它包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。影響運動知覺的線索是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（空間位移、移動速度）
　（真動知覺、似動知覺、誘動知覺、自主運動）
　（物體運動速度、運動與觀察者的距離、觀察者自身的）

6． 知覺的基本特性有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
　（選擇性、理解性、整體性、恒常性）

7． 影響知覺　客觀因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。主觀因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
　（對象和背景的差異、對象的活動性、刺激物的新穎性、刺激物的強度）（知覺有無目的和任務；已有知識經驗的豐富程度；個人的需要、動機、興趣、愛好；與情緒狀態）

8． 恒常性指知覺條件在＿＿＿變化時，人客觀事物的知覺仍然保持＿＿＿的特性。視知覺的恒常性一般有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
　（一定范圍內、相對不變、大小、亮度、形狀、顏色）

9． 教學活動中通常采用的直觀形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
　（實物直觀、教具直觀、言語直觀）

10． 觀察是知覺的特殊形式，它是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的知覺過程。（有目的、有計劃、主動）

（二）問答題
1． 直觀的形式有哪幾種，在教學中怎樣遵循感知規律，正確使用直觀？（97年已考）
2． 什么是觀察，它有何作用？怎樣培養學生的觀察力？
3． 舉例說明影響知覺選擇性的因素有哪些？
4． 知識經驗在知覺中有何作用？

    注意

(一) 填空
1． 注意是指心理活動對一定對象的___和____。
    (指向、集中)

2． 注意的特點是_____、_____、_____。
    (指向性、集中性、心理活動的一種(組織)特性)

3． 注意的功能的_____、_____、_____、_____、_____。
    (選擇功能、信息整合加工、保持功能、調節監督功能、預測與預見功能)

4． 注意的種類有_____、_____、_____。
  (不隨意性、隨意注意、隨意后注意或有意注意、無意注意、有意后注意)

5． 影響無意注意的客觀因素有_____、______、______、______。主觀因素有______、_________、_________。
  (刺激物的新異性、刺激物強度大小、刺激物對比差異性、刺激的變化與運動)(主體的需要興趣與期待、情緒和生理心理狀態的影響、知識經驗的影響)

6． 影響有意的因素有________、________、________、_______。(目的任務明確、意志力與抗干擾能力、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動)

7． 注意的品質有_____、_____、______、_________。
    (注意的范圍、注意的穩定性、注意的分配、注意的轉移)

8． 注意分配的條件是______________________________。
  (同時進行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練，活動之間應有一定的聯系)

9． 和注意的穩定相反的品質是______。
(注意的分散)

10．影響注意廣度(范圍)的因素有_____、______、_____、_____。
(客體復雜程度和客體間的關系、環境因素、活動任務的單一和復雜、主體的知識經驗和個性特征)

(二) 問答題：

1． 在教學活動中怎樣組織學生的注意？
2． 注意品質有哪些，怎樣培養學生良好的注意品質？
3． 簡要說明注意的功能。
4． 青少年注意有那些特點？
5． 分析產生分心的原因？怎樣克服分心？
6． 影響知覺選擇的主客觀因素是什麼？
7． 注意的特點有那些？
8． 注意分配依賴的條件？

記憶與知識鞏固
（一）填空
1． 記憶的過程（環節）是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
　（識記、保持、再認和回憶）

2． 根據記憶內容與對象分類，記憶分為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。根據信息加工與記憶階段分類，分為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
　（形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶）
　（瞬時記憶、短時記憶、長時記憶）

3． 表象具有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等特點。它是＿＿＿和＿＿＿的中間環節。
　（直觀形象性、形象概括性、模糊、片斷）
　（不穩定性、個別差異性）