4． 識記是＿＿＿和＿＿＿事物，從而＿＿＿的過程，識記分為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿四類。
（識別、記住、積累知識經驗；有意識記、無意識記、機械識記、意義識記。）
5． 保持是記憶過程的＿＿＿環節。是信息的＿＿＿，也是＿＿＿的鞏固過程。
（中心環節、儲存、暫時神經聯系）
6． 和保持相對的是＿＿＿。是指記憶過的內容不能恢復或＿＿＿，或者產生錯誤的＿＿＿。暫時性遺忘是由＿＿＿造成的＿＿＿的障礙。永久性遺忘是由＿＿＿引起的＿＿＿障礙。
（遺忘、提取、再認和回憶、干擾、提取信息、衰退原因、存儲性）
7． 艾賓浩斯是＿＿＿國的心理學家，通過研究他發現的進程是＿＿＿，有＿＿＿的特點。
（德國、不均衡的、先快后慢）
8． 前攝抑制提＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
倒攝抑制是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（先學習的內容對后繼學習的干擾）
（后學習的材料對先前學習的妨礙）
9、遺忘理論有三個學說，它們是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（衰退說、干擾說、壓抑說）
10、聯想是___的復活，是事物之間聯系和關系的反映。聯想的規律有____、_____、_____、_____。
(二)問答題：
2． 組織良好識記依賴的條件是什么？
3． 艾賓浩斯遺忘曲線說明了什么規律？怎樣運用這個規律組織有復習？(什么是遺忘？怎樣組織復習才能有將克服遺忘？)
四、注意
(一) 填空
10． 注意是指心理活動對一定對象的___和____。
(指向、集中)
11． 注意的特點是_____、_____、_____。
(指向性、集中性、心理活動的一種(組織)特性)
12． 注意的功能的_____、_____、_____、_____、_____。
(選擇功能、信息整合加工、保持功能、調節監督功能、預測與預見功能)
13． 注意的種類有_____、_____、_____。
(不隨意性、隨意注意、隨意后注意或有意注意、無意注意、有意后注意)
14． 影響無意注意的客觀因素有_____、______、______、______。主觀因素有______、_________、_________。
(刺激物的新異性、刺激物強度大小、刺激物對比差異性、刺激的變化與運動)(主體的需要興趣與期待、情緒和生理心理狀態的影響、知識經驗的影響)
15． 影響有意的因素有________、________、________、_______。(目的任務明確、意志力與抗干擾能力、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動)
16． 注意的品質有_____、_____、______、_________。
(注意的范圍、注意的穩定性、注意的分配、注意的轉移)
17． 注意分配的條件是______________________________。
(同時進行的兩種或兩種以上的活動只能有一種不熟練，活動之間應有一定的聯系)
18． 和注意的穩定相反的品質是______。
(注意的分散)
10．影響注意廣度(范圍)的因素有_____、______、_____、_____。
(客體復雜程度和客體間的關系、環境因素、活動任務的單一和復雜、主體的知識經驗和個性特征)
(二) 問答題：
9． 在教學活動中怎樣組織學生的注意？
10． 注意品質有哪些，怎樣培養學生良好的注意品質？
11． 簡要說明注意的功能。
四、思維與想象
(一)填空：
1． 思維的特點是______、______。(間接性、概括性)
2． 思維根據憑借物或形態不同可分為______、____、____。根據是否遵循邏輯規則可分為_______、______根據性和答案不同可分為：______、______。
(動作思維、形象思維、抽象思維)(形式邏輯思維、非形式邏輯思維)(集中思維、發散思維)
3． 思維的基本過程是_______、_______、_______、_______、______。思維的基本形式是___、____、_____。
(分析與綜合 、比較、抽象與概括、具體化、系統化)
(概念、判斷、推理)
4． 概括有初級的_____、和高級的______。
(經驗概括、科學概括)
5． 抽象是人腦把各種對象或現象間____、____屬性提取出來的過程。(共同的、本質的)
6． 思維的基本單位是___，概念的內涵和外延是___關系。
(概念、反比例)
7． 推理可分為____和__兩種。(歸納推理、演繹)
8． 變式是從____、___和方式變換事物的____屬性，揭示______屬性的過程。它的作用在于____。
(不同角度、方面、非本質、本質、分化概念(區分本質和非本質特征))
9． 解決問題的階段是______、_______、______、______。
(提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設)
10． 遷移是指________________________________-。基中有__遷移和_____遷移兩種。
(已經獲得的知識技能和學習方法對學習掌握新知識和新技能的影響)(正)(負)
11． 定勢也叫心向，是心理活動的_____或是心理的__。它對解決問題有時有___影響，有時有____影響。
(一種準備狀態、傾向性；積極影響、消極)
12． 想象是人腦對___加工改造，創造出______的過程。它是一種特殊形式的____。(已有表象、新形象、思維)
13． 想象的在有____、_____。有意想象分為_____、____。幻想分為____、_____。(無意想象、有意想象、再造想象、創造想象、理想、空理)
14． 影響創造想象的因素有_______、_______、________、_______。再造想象依賴的條件有_____、_________、________、_____。
(創造性動機、原型啟發與聯想 、積極思維活動、靈感和艱苦勞動)(刺激物是否鮮明生動、主體表象豐富程度、主體對詞語和圖表的理解、知識經驗)
15． 思維的品質有______、______、_______、_______、______。
(廣闊性和深刻性、獨立性與批判性、邏輯性、靈活性和敏捷性、創造性)
(二)問答題
1． 簡述思維的基本過程。
2． 影響解決問題的心理因素是什么？
3． 良好的思維品質有哪些？怎樣培養？
4． 什么是想象？怎樣豐富學生的想象力？
5． 什么是概念？怎樣才能更好地掌握科學概念？
六．情緒與情感
(一)填空
1． 情緒與情感是以______為中介的人對客觀事物所持的____。(需要、態度體驗)
2． 情緒是與___需要相聯系的，情感是與___需要相聯的。
(機體、高級社會)
3． 情緒與情感具有兩極性，積極的情緒、情感對人的活動起____作用，消極的情緒與情感對人的活動起___作用。情緒與情感的兩極性還表現在____、____、_____、_______、_______等方面。
(促進(增力)、阻礙(減力)、肯定與否定、激動與平靜、愉快與不愉快、緊張與輕松)
4．情緒狀態的機體表現有___、____、______。
(內臟器官活動的變化、腦電和皮膚電變化、表情變化)
5．表情變化表現在______、______、_______三方面。
(面部表情、身段表情與手勢 、言語表情)
6． 原始(基本)情緒可分為______、______、______、______。
(快樂、悲哀、憤怒、恐懼)
7． 按情緒強度和持續時間劃分，可分為____、______、____。
(心境、激情、應激)
8． 心境的特點是_____、____、______。引起心境的原因有_______、_________、________、_____。
(微弱性、持續性、非定向的彌散性)(生活中的一般事件、帶感情色彩的表象再現；人體的生物節律；理想、信念、世界觀)
9． 激情的特點是________、________、________。心境的原因有_____、_______、_______、_____。
(強烈爆發性、短暫性、指向性)(生活中的重大事件、意向與愿望的沖突、過度抑制與興奮、超強刺激引起意識狹窄現象)
10． 人的高級的社會情感是與___需要相聯系的，它可分為____、_____、_____。(社會性、道德感、理智感、美感)
(二)問答題
1． 聯系實際分析情緒與情感有何作用？
2． 情緒與情感的區別和聯系是什么？
3． 情緒與情感和認識過程的關系？
4． 激情是怎樣產生的？
5． 如何對不良情緒進行調適？
七．意志
(一)填空
1． 意識行動的特點是______、______、______、_____。
(有自覺的行動目的、以隨意運動為基礎、受意識能動調節支配、克服內外困難。)
2． 意志行動的過程是____、_____其中___是核心，是關鍵步驟。
(采取決定階段、執行決定階段、執行決定)
3． 動機是一種推動人的______。由人的______和_______相結合而產生的。(內在原因、內部需要、外部的刺激誘因與條件)
4． 動機的特性和機能有____、_____、____。
(原發性特征和始動機能、內隱性與調節機能、實踐性、活動性與強化機能)
5． 動機體系包括需要、定勢____、_____、_____、_____等。在動機體系中，最強烈、最穩定、最核心的成分是該個體的_____，它具有更大的動力作用。
(興趣、愿望、理想、信念、世界觀、主導動機)
6． 活動目的是指意志行動所要達到的____和_____。目的矛盾引起的心理沖突有____、______、_______、______。
(目標、結果、雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突)
7． 意志品質的差異表現在_____、______、______、_____。
(自覺性與盲目性、果斷性與寡斷性、自制力強弱、堅韌性與動搖性、執拗和頑固性)
(二)問答題
1． 分析人的意志行動的特征。
2． 分析人的意志行動的過程。
3． 聯系實際分析人的意志品質的差異，好何培養人的堅強意志品質。
八．能力
(一)填空
1． 能力是直接影響人的_____，使活動順利完成的_______。
(活動效率、個性一心理特征)
2． 各種上能力的獨特結合叫____。各種上能力結合和高度發展叫_____。(才能、天才)
3． 一般能力是在許多認識活動表現出來的基本能力，也叫_____它包括_______、______、______、______等，其中_______是智力的核心，______是智力 的高級表現形式。特殊能力是在______和______中表現的能力。
(智力、觀察力、記憶力、思維與想象力、抽象概括能力、創造力、專業、特殊職業活動)
4． 能力的個別差異表現在______、_____、______。
(類型差異、水平差異、表現早晚的年齡差異)
5． 能力形成的條件包括______、_______、_____、_____、______。
(遺傳與早期營養條件、早期環境與教育中獲得的經驗、各級各類學校的教育教學條件、社會實踐活動、天才與勤奮等 、主觀心理條件)
6． 關于智力 發展，美國的心理學家布魯姆提出一個假設，他把5歲前視為智力發展的最迅速時期。如果把17歲的智力小平視100%，那么從出生到4歲就獲得了_____，其余_____是4—8歲獲得的，另外_____是8歲至17歲獲得的。
(50%的智力、30%、20%)
7． 測驗量表是一種_____測量工具。它應具備的條件是______、________、_________、________。
(標準化、常模、信度、效度、施測與評分標準化)
8． 信度是____，效度是_____，信度高，效度______，效度高，信度一定______。
(測驗量表的可*程度、希望測量某種行為特征的有效程度、不一定高、高)
9． 智商IQ=MA(智齡)/CA(實齡)×100
10． 智齡：是對智力的絕對水平的度量，它說明了一個兒童的智力______。(達到了某一年齡水平)
(二)問答題
1． 什么是能力？它與知識、技能有何關系？
2． 分析能力的個別差異。
3． 能力形成的條件是什么？怎樣培養學生的能力？
十．氣質與性格
(一)填空
1． 氣質是在人的心理活動和行為方式中表現的_____、______、_____、______等動力性方面的個性心理特征。
(強度、速度、平衡性、靈活性)
2． 神經系統基本活動過程是______和____。巴甫洛夫根據神經過程的______、_______、______三個基本特性的獨特結合，把動物的神經活動分成了四種類型。
(興奮、抑制過程、強度、平衡性、靈活性)
