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　　【題目】對于“校園限速”令，你怎么看?

　　【試題類別】綜合分析之社會現象類

　　【考查要素】綜合分析能力，看待問題能夠全面、客觀，分析問題能否清晰透徹。

　　【思路點撥】本題屬于綜合分析中的社會現象類。考生在回答此題時應注意，對于“校園限速”令能夠客觀公正地進行評判：指出此項規定的初衷是可以理解的：為了降低校園事故發生率，保護孩子安全。但做法確實欠妥，分析此項規定的消極影響，以及能夠分析出此種現象產生的表面原因和深層次原因，并給予對策進行解決。

　　【參考答案】

　　隨著經濟社會的發展，我國教育事業已取得了很大的進步，整體教育水平得以提升，教育體制也在不斷完善中。但還是有很多問題也是我們不能忽視的。如題目中提到的武漢某小學實行的“校園限速”令的行為就讓人匪夷所思。

　　學生的人身安全一直是社會各界及其關注的問題。孩子我們肯定要保護，可學校通過限制學生奔跑、跳躍、攀爬的方式來保護孩子，維護校園安全的初衷是可以理解的，但這種“一刀切”的做法產生的負面影響是很大的，是不值得提倡的。

　　第一，活潑好動、嬉戲玩耍、調皮搗蛋是小孩子們的天性。孩子們在這種奔跑和玩鬧中磕磕碰碰，受點皮外傷，對他們來說也是一種磨煉和考驗，有利于培養他們的拼搏和冒險精神。也是加強體格鍛煉、增加身體協調能力的有效方式，益處多多。“校園限速”令的出臺抹殺了孩子們的天性，讓大家都“規規矩矩”地上學，對于孩子們個性的發揮、創新意識的培養都是不利的。更不利于我國培養出能創造、富想象、有主見、敢冒險、身體健的人才。

　　第二，“校園限速”令催生了“校園監督員”的出現。對于這些孩子來說，監督別人的過程中失去了本屬于自身的快樂，失去了和其他同齡人一起玩耍嬉鬧的機會。而且“開罰單”的行為，有可能培養這些孩子“官本位”的思想，不利于他們身心健康的成長。

　　第三，學校以保護學生安全為由出臺“校園限速”令，但更深層次的原因是擔心孩子在學校受傷，自己要承擔監管的責任，于是給學生戴上無形的枷鎖，不準跑動、不準嬉鬧，從而降低學校意外事故的概率。表面上看起來是維護了校園安全，但其實是學校推卸監管責任，是一種責任感缺失的表現。這種因噎廢食、治標不治本的做法只會使整個學校的有序管理誤入歧途，不能達到真正保護學生安全、維護學生利益的目的。

　　總之，“校園限速”令拔苗助長式的教育管理方式，不僅無助于小孩子們的成長，反而會傷及小孩子們吸收養分的根系。學校出現這種做法，一方面是校方的管理和教育理念出現了問題，沒有掌握正確的教育方法，遵循正確的教育規律;另一方面更深層次的原因是我國整個的教育事業發展中出現了急功近利、浮躁的教育心態和應試教育模式的盛行，這些都影響著很多教育者的教育方式，使很多教育者不能很好地踐行正確的教育理念，改變傳統的教育模式，轉為以孩子全面發展為目的的素質教育。

　　少年強則國強，教育是一個國家的立國之本，強國之基。當今世界的角逐，是綜合國力的競爭。而歸根到底，是教育的競爭，科技的競爭，是創新人才的競爭。對于教育我們必須引起重視，但同時也要認識到孩子們的成長是一個漫長的過程，對于他們的教育決不能急功近利、拔苗助長。孩子就像是一棵幼苗，不經過陽光、雨露的撫育，不經過施肥、除草的養護，不經過光合作用的洗禮，幼苗是難以成才的。

　　因此，對于孩子的教育和保護，政府方面以及各級教育部門要能夠給予一定的引導和監管，宣揚和普及正確的教育思想、教育方法和教學模式;廣大的教育工作者以及家長們應具備正確的教育理念，依據學生個性特點進行因材施教，要能夠在維護學生自身權益的基礎上教育他們、引導他們。堅持教育回歸本質，尊重教育規律的教育理念，相信只有這樣才不會出現類似于出臺“校園限速”令這種不利于孩子健康成長的做法，才能為國家培養出真正杰出、優秀的下一代。

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