我國教育問題多多，飽受詬病，這是因何引起?其深層原因是什么?應采取哪些對策?

　　我國教育工作者從古代以來一直受到全國人民的廣泛尊敬，孔子被尊為圣人便是明證。在人們的心目中，老師的職能不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還是學生的第二父母-----“師徒如父子”，老師還教會學生怎樣做人，使他們明白做人的原則和道理。但不知從何時起，教師在人們心中的整體形象雖不是一落千丈卻也大不如前(我所在地區如此，不知全國其他地區是否一樣)。教師在學生的心目中形象差，則教師失去了威信，教師的說教孩子們就不容易接受，教育教學效果就會大打折扣;教師在家長的心目中形象差，則家長們難免背后議論，孩子們聽到后就會進一步加深對教師的負面印象。因此，教師形象問題關系到我國教育事業大局，不能不引起重視。

　　教師整體形象為什么越來越差呢?這一現象受到哪些因素影響呢?我總結了幾個原因：1.地區教育主管部門因素;2.媒體推波助瀾;3.私立學校因素;4.教師自身原因。

　　【一】、教師整體形象越來越差，地區教育主管部門負有不可推卸的責任。

　　在農村有些地區，教育主管部門每年都要進行抽考(美其名曰“教學質量檢測”)，全鄉鎮甚至全縣對平均分進行評比、排名次，表面上是考學生，實際上是考老師。他們在抽考結束后把各班考試平均分、名次打在簡報上，簡報下發各學校，有的鄉鎮教育組(現在叫中心學校)還把簡報下發給各村村部，甚至某些老師沒有考倒數名次就十分得意，在群眾中宣傳自己沒得倒數名次，而是某某老師倒數第一。這樣，群眾很快就知道哪位老師帶的科目得了倒數第一、倒數第二。分數倒數第一、第二的老師會很容易被群眾認為是不好好工作，吊兒郎當，對學生不負責，并被群眾牢牢記住;分數正數第一、第二的老師反而沒有引起群眾的關注，即使部分群眾知道了，時間稍微長一點他們大多數也就忘掉了。

　　以一個鄉鎮的小學為例，每年抽考一至六年級語、數兩科，則全鎮每年產生12名倒數第一，12名倒數第二，幾年下來就產生幾十名倒數第一、倒數第二，這樣，全鎮約有三分之一甚至半數的老師得過倒數名次，雖然他們曾經考過前幾名，但已被人們遺忘，人們印象深刻的是他們得過倒數的那一次。

　　正因如此，教師在人們心目中的形象越來越差，如果你和群眾聊天，他們很多人都說本村學校的老師不好好工作，哪個哪個老師帶的科目考了倒數第一。

　　【二】、教師整體形象越來越差，我國各種新聞媒體無意中起了推波助瀾的作用。

　　二十年之前，教師體罰學生問題還沒引起廣泛關注。上世紀九十年代，包括中央電視臺在內的一些媒體報道了一些教師體罰學生的事件以后，全國媒體幾乎一擁而上，在相當長的一段時間里爭相挖掘、報道此類事件，有的還披露肇事老師怎樣向當事學生道歉，怎樣被當地教委批評、處分。當然，各大媒體出發點是好的，都是為了維護孩子們的正當權益，保護孩子們的身心健康不受侵害，同時也是為了抨擊教師隊伍中體罰學生的不良現象。但是，這樣做的副作用是各大媒體始料未及的，那就是：1.此類事件報道的多，教師的先進事跡少得可憐，即使有，也沒引起關注，加深了教師在人們心目中的負面形象;2.家長和孩子的維權意識在得到提高的同時走向了極端。3.教師隊伍分化，有的走向極端。

　　我親耳聽到一位家長這樣交待孩子：“你在學校不要怕老師，他敢打你，我去揍他!”學校應該成為孩子們的樂園，孩子們當然不應該怕老師，老師對待孩子們也應該和藹可親，可是，無緣無故當著孩子的面要去揍老師是不是不妥當的呢?

　　在學校，有些學生不認真聽講，做小動作，不寫作業，甚至在課堂上瞎起哄。老師跟他們講道理，沒效果，剛一發怒，有的學生就說：“你能把我怎么樣?你敢打我?我去告你!”

　　目前，多數老師采取“不求無功，但求無過”的態度：首先，要反復加強學生的安全教育;其次，要避免體罰學生而給自己惹來不必要的麻煩;再次，即使學生犯錯誤了也要避免批評學生，要從學生的其他方面尋找亮點予以表揚，否則萬一學生想不開喝藥了或者上吊了或跳河、跳樓了，我們老師不是“吃不了兜著走”嗎?最后，上好自己的課，批改好學生的作業，應付好各類檢查，至于學生抽考成績就聽天由命吧!

　　另外，也有少數老師開始走向極端。一種極端是走向嚴苛，他們往往是上進心強，希望考出好成績，爭取獲得領導和群眾的肯定。他們的方法是課內課外嚴肅認真，布置大量作業，要求學生購買大量學習資料，反復訓練，甚至占用課前、課間以及放學后的時間;學生一旦完不成作業就嚴厲批評，甚至體罰或者大聲咆哮。另一種極端是態度消極，他們往往是抽考中得過倒數名次，受到過家長指責，或者是受學生羞辱過，不敢打、不敢罵，也不敢批評，覺得教師沒有尊嚴，結果是渾渾噩噩，得過且過。這樣，出現了惡性循環，他們越是消極，抽考成績越不好，考試成績越不好，越容易受到指責，他們的思想壓力就越大。

　　基于此種現狀，我呼吁我國各大媒體多報道一些教師的先進事跡，提升教師的正面形象;多宣傳尊師重教的重要性;多宣傳教師擁有教育、批評學生的正當權利。

　　【三】、私立學校對公辦學校有一定程度的沖擊，影響了公辦學校教師的形象。

　　私立學校為什么這么有市場?

　　因為 私立學校招生手段已實現多樣化，而公辦學校沒有競爭意識;私立學校條件好，音、體、美課程齊全，有的還有專業老師，課間發點糖果，上學、放學車接車送，而公辦學校雖然不收費，但達不到這些條件，甚至為了在抽考中獲得好一點兒的名次，有的老師利用音、體、美課堂，上語文或數學課;最重要的一點是不少群眾覺得孩子上私立學校是一種榮耀，能顯示自己家庭的富裕，而其他家長看到鄰居家的孩子上私立學校就有攀比心理。另外，有些私立學校虛報學生的學習成績。你把平時只能考十幾分的學生送去上學，他下次考試能得九十多分，你信不信?所以公辦學校的學生流向私立學校的現象嚴重。

　　由此可見，私立學校確實占有優勢，長此以往，群眾心目中無形中就會認為私立學校老師教得好，公辦學校老師教書不認真。

　　【四】、教師隊伍中的一部分人影響了教師的形象。

　　有一段時期，一部分教師利用補習功課、推薦教輔資料、辦輔導班收取學生各種費用。也有極少數老師生活作風不檢點，還有個別的老師侮辱、猥褻女學生。

　　這些教師隊伍中的害群之馬嚴重損毀了教師的整體形象，但“一丑遮百俊”，要想修補、提升教師的良好形象卻不容易。

　　綜上所述，要提升教師在人們心目中的形象，最起碼要做到四點：1.地區教育主管部門應每年對優秀教師和優秀學生公開表揚、獎勵，最好能深入到群眾中去宣傳優秀教師和優秀學生的先進事跡，同時也對獲得名次的老師和學生進行表揚、獎勵，并大力宣傳(倒數名次的老師和學生可以內部批評，最好不排倒數名次)。2.各大媒體應多報道教師的正面新聞和先進事跡。3.對私立學校加強監管，使其規范化，對于學校管理規范、教育教學效果良好的私立學校不必排斥，但對于管理松懈、教育教學效果不好甚至弄虛作假的私立學校堅決予以取締。4.對于教師隊伍中的害群之馬應該加以嚴懲。

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