在武漢工貿職業學院，48歲的副教授李帆主講思想政治理論課，因上課戴著小喇叭又說又唱，被學生稱為“工貿達人”、“思修大叔”等。李帆昨日稱，這樣做完全是被“逼”無奈，說唱的目的是調動學生聽課興趣。(10月30日《長江日報》)

　　其實，在我看來，“說唱授課”只是一味興奮劑。或許，短期之內，某些大學老師通過“說唱授課”能調動學生的聽課興趣。可是，時間一久，這種形式便會喪失對學生的吸引力。因而，“說唱授課”對調動學生聽課興趣，所能起到的積極作用也沒有多少持續性。

　　學生對某些課程缺乏興趣，主要在于這些課程所教授的內容太過空泛，對學生缺少足夠的吸引力。這種狀況的存在，固然是受教育機制的某種束縛，但是與授課老師本身也有著脫不了的干系。比如，一些大學老師不根據知識更新情況，經常修改自己的課件，使自己所授內容與時代產生嚴重脫節。又如，一些大學老師對很多問題缺乏獨立的思考，向學生講授課程內容的時候，也只是站在那里做做樣子，照著自己找來的資料，再向學生做一遍“語言播報”而已。如此一來，學生便會對大學課堂產生失望感，隨之自然會對所選課程失去興趣。

　　學生對聽課沒有興趣，主要是因為所授課程的質量太低，難以滿足學生強烈的求知欲望。因此，作為老師想要重新調動學生聽課的興趣，與其把功夫花在授課形式的調整上，還不如想辦法提高授課內容的質量。在準備課件的時候，多查一點資料，多做一點獨立的思考，教授的內容自然會平添多幾分活力。此外，老師在授課的時候，要是能夠投入真實的感情，去教授自己所授的內容，自然能感染學生的情緒，調動學生聽課的興趣，又何必搞那些花里胡哨的“說唱授課”?

　　老師不僅要把知識傳播給學生，也要維護知識的尊嚴。也許有人覺得“說唱授課”是一種不錯的授課形式，但是我覺得這種授課形式多少有點販賣小百貨的味道。很多在農村地區的小販，常常會以說唱的形式，向過往的路人推銷自己的產品。大學老師不是鄉間的小販，所授知識也不是日常的小百貨，學生更不是路過的行人，要是大學老師用“說唱授課”這種形式，來調動學生的聽課興趣，不僅難以持續性的調動學生聽課的興趣，更會影響知識本身所具有的某種尊嚴。