在申論的材料閱讀中，雖然有很多可以使用的閱讀方法和技巧，可以去材料中快速定位關鍵詞，可以直接抄到。也有人說申論就是一個字——抄。但是在抄的過程中還要分直接抄和間接抄，明顯的抄和隱晦的抄。直接抄都會，這不是各位考生想要和別人拉開差距的殺手锏，關鍵要掌握怎么間接的抄、隱晦的抄。

　　申論材料主要分為理論型材料和事例型材料。一般來說，理論性材料是可以直接抄的。出現了事例型材料，在段落里可能會出現關鍵句，這個也是可以直接抄的。但是也會出現一種特殊性材料，就是整個信息都是以事例型材料，沒有辦法直接抄，出現了這樣的材料也就說明考生的得分點到了，所以要停留下來，仔細閱讀其中的主要內容，從中提煉和歸納關鍵信息。

　　如在2011年國考地市級的材料二，幾乎全部都是調查顯示，其中有一些調查內容在材料一也有提及，在答案中就不需要二次敘述。但是這里面還有一些材料是值得注意的，如在材料中一個調查結束之后，又出現了“調查同時顯示”、“調查還顯示”等標志性的信息，一個段落里出現了很多個調查，而調查前的這個標志性的信息其實是在為考生做提示，提示后面可能會出現新信息了。如：

　　調查同時顯示，78名受訪農民工表示，通過“朋友介紹”為孩子在城里聯系學校;16人表示“從媒體報刊獲悉”有關學校信息，5人表示“向城市教育部門咨詢”，2人表示由“家鄉教育部門推薦”，1人表示“學校主動上門”。

　　這后面的信息在前面是沒有出現過的。考生在分析中需要理解這幾個內容之間的共性。我們可以看到都是通過什么方式來給孩子聯系學校，獲知學校信息，并且主動去找信息的比較多，通過各種渠道去獲得信息，但是家長在獲取信息的時候還是比較困難的。因此可以提煉出主要信息點：家長獲取學校信息渠道窄。這屬于間接地抄。

　　又如：調查還顯示，77.6%的受訪農民工表示，孩子“學習成績一般”或“成績不好”。88名受訪者表示，“從來沒有”或“不一定”有時間輔導孩子學習，占受訪者總數的70.4%。

　　這個調查主要是在說農民工在對孩子上學的事情上不是很重視，而前文中沒有對此的描述。所以從中提煉出主要信息點：部分家長對孩子的學習不夠重視。這同樣屬于間接地抄。

　　另外，還有另一種情況。在一段材料中，莫名其妙的出現了一個調查，可以說是前不著村后不著店，這樣的情況也需要引起足夠的重視。比如：

　　新加坡沒有專門制定針對游客文明素質的行為準則，政府長期開展全民思想教育活動，宣傳教導人民處世待人要講究禮貌，針對隨地吐痰，亂扔垃圾等不文明舉止，新加坡曾開展過長期的教育宣傳活動。與此同時，新加坡將精神文明建設的許多內容都納入了法制的軌道，針對日常生活中不文明行為進行立法，施以重罰，如隨地吐痰、亂扔垃圾和在地鐵里抽煙等不良行為要被重罰1000新元(1美元約合1.5新元)，在地鐵里吃東西罰款500新元，新加坡禁止在飯食場所(如大排檔、咖啡)等吸煙，若有違規，不僅吸煙人受罰，店老板也連帶受罰。1993年，18歲的美國某青年在新加坡搞惡作劇，向汽車噴漆，破壞公物，被法庭判鞭刑6下。盡管美國輿論強烈反對，新加坡不為所動，后因美國總統克林頓求情，鞭刑減至4下。這個事例給世人留下了深刻的印象，使得外國人在新加坡旅游時特別注意自己的言行舉止是否文明。

　　在后面突然出現了美國青年的例子，而上文都是在說具體的方法，其材料主要是以理論性材料為主，可以直接從中知道新加坡的做法是開展長期的思想教育活動、立法、重罰，這些都是直接抄的。但是在后面突然出現例子，這時候就要引起考生的足夠重視。從這個例子中我們可以看到，新加坡在確定好懲處方式之后，是不為外界所干擾的，在執法的過程中非常嚴格。因此就可以從中提煉出信息點：新加坡的執法很嚴格。這同樣是間接地抄。

　　除此之外，還有隱晦的抄。這主要體現在作文中。很多考生在寫作文的時候找不到論據，就想去材料中摘抄。但是如果直接抄材料可能會被扣分，這時就可以隱晦的抄。主要方法是用自己的語言將材料中的例子復述下來，或者用排比、遞進等表達方式將材料中的例子進行高度概括后作為論據使用，使整個行文風格接近，才能在作文中達到事半功倍的效果。

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