31、電子教案具有以下特點：形象生動，數字化，可交互操作，可方便地改作課件。課件是電子教案中的一個獨立的部分。

　　32、編寫教案的基本要求：要高度重視，端正態度;要切合實際，堅持“五性”(科學性、主體性、教育性、經濟性和實用性);要優選教法，精設課型;要重視“正本”，關注“附件”;要認真備課，糾正“背課”;要內容全面，并及時調整。

　　33、課堂教學技能是整個教學技能的核心。包括：導入，講授，提問，傾聽，對話，板書，反饋和強化，結課，布置和批改作業技能。

　　34、課堂導入的好壞對教學成敗起著至關重要的作用。主要作用：集中注意;引發興趣;進入課題。

　　35、課堂導入的類型：直接導入，復習導入，直觀導入，問題導入，實例導入，審題導入，故事導入，游戲導入，情境導入。

　　36、課堂導入的基本要求：要有：針對性，啟發性，趣味性，藝術性，要恰當把握導入的“度”。

　　37、課堂講授的類型：講述，講解，講讀和講演。

　　38、講述包括敘述、描述;講解包括解說式講解，解析式講解，解答式講解(講解要注意針對性，科學性，簡明性，教育性)。

　　39、課堂講授的基本要求：語言要規范、簡明、生動。要時刻關注學生的反饋信息;要與板書、體態語相配合;緊密聯系學生已有的知識經驗。

　　40、提問類型：回憶提問，理解提問，應用提問，分析提問，綜合提問，評價提問;

　　41、課堂提問的基本要求：合理地設計問題;要面向全體學生提問;要目的確定，把握時機;提問的語言要準確，具有啟發性;提問的態度要溫和自然;要及時進行評價和總結。

　　42、課堂傾聽的內容：學生的回答與討論;學生的提問與質疑;學生的需要和情感;學生的思想和心聲。

　　43、課堂傾聽的類型：介入型傾聽;非介入型傾聽;

　　44、課堂傾聽的基本要求：創設平等的師生對話情境;營造和諧輕松的課堂氣氛;欣賞學生的獨特性;要傾聽不同學生的聲音;傾聽后要及時反饋。

　　45、課堂對話的特點：民主性，生成性，多邊性，開放性，傾聽性。

　　46、課堂對話的作用：課堂對話使教學關系發生了深刻的變革;課堂對話使學生得到多方面的發展。

　　47、課堂對話的類型：人與客體的對話;人與人的對話;人與自身的對話。

　　48、課堂對話的基本要求：營造對話的氣氛;選擇適當的對話話題;真誠地傾聽學生言說;要提高對話質量。

　　49、課堂板書的特點：直觀形象性，高度概括性，藝術性。

　　50、課堂板書的內容：教學內容的內在邏輯結構;教學的重點和難點;公式及其推導過程;教學內容的補充知識。

　　51、課堂板書的類型：文字板書;圖畫板書，綜合式板書。

　　52、文字式板書包括：綱要式板書，語詞式板書，表格式板書，線索式板書，演算式板書。

　　53、課堂板書的基本要求：要精選內容，突出重點;要條理清晰，層次分明;要形式靈活，布局合理;要文字精當，科學性強;要書寫規范，示范性強;要把握時機，適時板書。

　　54、教學反饋的作用：激勵，調控，媒介，預測作用。

　　55、教學反饋的基本要求：反饋要以促進學生的學習為目的;要多途徑獲取學生反饋信息，反饋必須及時，反饋必須準確，指導學生學會自我反饋。

　　56、結課作用：結課有助于對教學內容進行歸納和總結并使之系統化;結課有助于檢查教與學的效果;結課有助于激發并維持學生的學習動機;結課有助于學生鞏固所學知識;結課具有教學過渡作用。

　　57、結課方法：歸納結課;比較結課;活動結課;懸念結課;拓展延伸結課。

　　58、結課的基本要求：結課要有針對性;結課要有全面性和深刻性。要簡潔明快;要有趣味性;

　　59、作業分類：按完成作業的時間和目的不同進行分類：課前預習作業，課堂作業，課后復習作業;按完成作業的方式不同進行分類：口頭作業，書面作業，觀察作業，實踐作業;按作業的難易程度不同進行分類：基礎性作業，發展性作業;

　　60、布置和批改作業的作用：加深學生對知識的理解，引導學生學會學習，培養學生良好的學習態度，有效地調控教學。