61、布置作業的基本要求：內容要精心選擇，難易要適度，數量要適當，題目要有啟發性，形式要靈活。

　　62、批改作業的基本要求：批改作業要及時，批改方式要靈活，要尊重學生，批改態度要認真，批改符號要統一，批改要與講評緊密結合。

　　63、課堂觀察的范圍：課堂學習氣氛，學生的學習行為，學生的神態表情，學生活動。

　　64、課堂觀察的方法：目視法(掃視，巡視，注視，凝視)，提問法。

　　65、課堂觀察的影響因素：學習成績，光環效應，期望效應，刻板效應。

　　66、課堂觀察的基本要求：要進行有目的、有意識的觀察，把全面觀察與重點觀察相結合，要保持觀察的自然狀態，要盡可能排除各種主觀傾向。

　　67、作業分析的步驟：首先，確定作業分析的對象;其次，劃分分析單位的類目;第三，進行評判記錄;第四，列表分析。

　　68、教學口語的基本特征：教育性，科學性，針對性，規范性，口頭性，啟發性，可接受性。

　　69、教學口語的功能：傳遞信息，調控課堂教學，促進學生思維的發展，和諧師生關系，提供語言示范，美育教育。

　　70、教學口語的分類：說明性，敘述性，描述性，論證式，抒情式，評價性，演示性和概述性語言。

　　71、教學口語的構成要素：語音和吐字，音量和響度，語速，語調和節奏。

　　72、教學口語表達技能提高的途徑：提高內在修養水平，強化語言外化能力，在實踐進行訓練。

　　73、課堂教學口語的基本要求：條例規范，內容科學，合乎邏輯;通俗易懂，生動活潑，富于啟發;條理清晰，層次分明，重點突出;要富于創造性，有獨特的風格。

　　74、教態語言的特征：輔助性，連續性，表情性，動作性，情境性。

　　75、教態語言的功能：教育功能;傳遞信息功能;激勵功能;調控功能;強化功能;

　　76、教態語言的類型：身姿變化，面目表情和外表修飾。

　　77、教態語言的基本要求：身姿要穩重端莊，自信得體;表情要真實自然，適度適當;衣著要相實整潔，美觀大方。

　　78、對學生進行學法指導的意義：是順應信息化社會發展的需要，是學生終身可持續發展的需要，有利于提高學生的綜合素質，有利于落實新課程改革的要求。

　　79、對學生進行學法指導的途徑：在各科教學中滲透學法指導;開設專門的學習方法指導課;開設學習方法專題講座;交流學習方法。

　　80、學法指導的基本要求：明確學法指導的目的，激發學生學習的興趣;學法指導要遵循學習規律，善于積累科學的學習方法;學法指導應著于發展學生的思維能力;學法指導要與學性研究相結合，注意因材施教;促進具體操作向內在學習素養的轉化。

　　81、學生新型學習能力的指導主要包括：信息能力指導，自主學習指導，合作學習指導，探究學習指導。

　　82、信息能力指導包括：信息獲取能力指導;信息分析能力指導;信息加工能力指導;信息利用能力指導。

　　83、自主學習的特征：第一，學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指導;第二，在學習過程中有情感投入，能從學習中獲得積極的情感體驗;第三，能夠選擇合適的學習策略，在做中學;第四，能夠監控自己的學習策略;第五，能夠評價自己的學習結果。

　　84、探究學習的特點：自主性，開放性，過程性和實踐性。

　　85、探究學習指導的要求：選擇合適的探究內容，為學習探究提供“支架”，提高學生的探究素養，要重視總結交流;

　　86、說課的作用：說課為教師學習共同體對話交流提供了平臺;說課有利于優化課堂教學和提高教學質量;說課有利于提高教學的自身素質;

　　87、說課與備課的區別：形式不同;內容不同;對象不同;目的不同;

　　88、說課與上課的區別：形式不同，內容不同，對象不同，目的不同。

　　88、說課的類型：研究性說課，示范性說課，檢查性說課，評比性說課。

　　89、說課的內容：說教學目標，說教學內容，說學生情況，說教學方法，說教學程序設計，說練習的內容與方法;

　　90、說教學內容應包括的幾個方面：簡單介紹教學內容在該學生中的地位和作用;說教學內容的重點、難點和關鍵點;說教學內容的利用;

　　91、說課的基本要求：語言簡明，重點突出;關注教學創新，突出自身特色;說理透徹，理論與實踐相結合;增強說課的問題意識和反思意識。

　　92、聽課的基本要求：聽課前要先定計劃，聽課前要先做好充分的準備，聽課要聽重點內容，聽課要認真記錄，聽課要善于思考，聽課后要及時進行總結交流評價。

　　93、如何進行評課：評課標準要多元化;要堅持評課之道，講評課之德;評課要有激勵性。

　　94、教學反思具有以下特點：超越性;實踐性;過程性;主體性;發展性;

　　95、教學反思的作用：有利于提升教師的教育經驗;有利于提高教師的職業幸福感;有利于教師形成自己的實踐性知識體系;有利于新影星聽順利實施。

　　96、教學反思的途徑：閱讀理論文獻，在理論解讀中反思;撰寫教學日志，通過寫作進行反思;尋求專業引領和同伴互助，在對話討論中反思;征求學生意見，從學生反饋中反思。

　　97、教學反思的要求：要對教學反思有正確的認識;要有反思的意識和習慣;從自己的專業發展水平出發，循序漸進提高反思水平。