第一節 記憶的概述

　　識記：

　　1、記憶：是人腦對經歷過事物的反映。

　　2、記憶包括識記、保持、回憶三個基本環節。從信息加工論的觀點看，識記就是信息的加工;保持就是信息的儲存;回憶就是信息的提取和輸出。

　　3、記憶的種類

　　(1)根據記憶的內容，把記憶分為：形象記憶、情緒記憶、運動記憶、語詞—邏輯記憶。

　　(2)根據記憶保持時間的長短，把記憶分為：瞬時記憶(感覺記憶)、短時記憶、長時記憶。瞬時記憶持續的時間是0.25—2秒。短時記憶持續的時間不超過一分鐘，短時記憶的容量為7 2組塊。長時記憶持續的時間一分鐘以上，直至終生。這三中記憶是相互聯系的：外界刺激引起感覺，它所留下的痕跡就是瞬時記憶;如果加以注意就轉入短時記憶;如果加以復述，就轉入長時記憶。

　　4、表象是保持在記憶中的客觀事物的形象。它具有形象性和概括性的特征。表象是感性認識過渡到理性認識的橋梁。

　　5、識記：是把所需信息輸入頭腦的過程。

　　6、識記的種類

　　(1)按識記時有無明確的目的性和自覺性，分為無意識記和有意識記。

　　(2)按識記是否建立在理解基礎上，分為機械識記和意義識記。

　　意義識記：是指對材料進行理解的情況下，根據材料的內在聯系，運用有關經驗進行的識記。

　　意義識記的效果優于機械識記。機械識記的基本條件是反復感知，意義識記的基本條件是理解。

　　7、遺忘：是對識記過的東西不能再認和回憶，或是錯誤的再認和回憶。

　　8、從艾賓浩斯的遺忘曲線中可看出遺忘規律是：遺忘的進程是不均衡的，呈現“先快后慢”的趨勢。

　　9、回憶：是人腦對經驗的提取過程。它有兩種水平：再認和回憶。

　　領會：

　　遺忘的原因：

　　關于遺忘的原因，至今心理學還沒有一個統一的解釋。目前，主要存在兩種假設性的學說。(一)衰退說。遺忘是記憶痕跡隨時間的推移而逐漸消退的結果。

　　(二)干擾說。遺忘是因為在學習和回憶之間受到其它刺激的干擾所致。干擾說最明顯的證據是前攝抑制和倒攝抑制現象。先學習材料對回憶后學習的材料的干擾作用叫前攝抑制，后學習材料對回憶先學習的材料的干擾作用叫倒攝抑制。

　　第二節 小學兒童的記憶

　　領會：

　　教會兒童識記的方法。

　　1、利用無意識記的規律組織記憶。

　　2、將所學的內容，安排在兒童積極從事著的智力活動校�成为活动和思考掉[苯傭韻蟆?

　　3、對有意義的材料，盡量使學生在理解的基礎上進行識記;對無意義的材料，盡量賦予人為意義后加以識記。

　　4、指導學生采用嘗試回憶法進行識記。

　　5、教給兒童一些記憶策略：(1)把詞和形象緊密結合起來識記。(2)在識記前必須對材料作充分分析。

　　應用：

　　教給學生避免遺忘的措施。(聯系實際來說明)

　　1、 組織有效的復習。

　　(1)及時與經常復習相結合。

　　(2)正確分配復習時間。集中復習和分散復習想結合。

　　(3)復習方式多樣化，動員多種感官參與復習。

　　(4)復習是注意排除前后材料的干擾。

　　(5)復習時要對學過的知識進一步加工，使之條理化、系統化，形成知識網絡。

　　2、適當的超額學習。最好的超額學習量是50%.

　　3、注意腦的健康和用腦衛生。