第一節(jié) 品德的概述

　　識(shí)記：1、品德：是個(gè)人依據(jù)社會(huì)道德采取行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征和傾向。

　　2、道德是社會(huì)現(xiàn)象，品德是心理現(xiàn)象，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的體現(xiàn)。

　　3、品德的形成既受社會(huì)生活條件的影響，也受人的心理發(fā)展規(guī)律的制約。

　　4、品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等心理成

　　分構(gòu)成。道德認(rèn)識(shí)是道德情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，道德情感又影響道德認(rèn)識(shí)的形成及其傾向性。兒童在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生道德動(dòng)機(jī)，并可引發(fā)出一定的道德行為。道德意志調(diào)節(jié)和控制一個(gè)人的道德行為。

　　第二節(jié) 小學(xué)兒童品德的發(fā)展

　　領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用：

　　1、小學(xué)兒童道德判斷的特點(diǎn)：

　　小學(xué)兒童在道德判斷上，總的發(fā)展趨勢(shì)是只注意行為的效果， 逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)規(guī)律。

　　(1)從他律到自律。小學(xué)兒童的道德判斷是從以依靠他人的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)展到以自己獨(dú)立見(jiàn)解為標(biāo)準(zhǔn)的。這種轉(zhuǎn)折一般以9歲為界限。

　　(2)從效果到動(dòng)機(jī)。小學(xué)兒童道德判斷的依據(jù)是由行為后果逐步發(fā)展到行為動(dòng)機(jī)，然后才到后果與動(dòng)機(jī)統(tǒng)一的水平。

　　(3)由片面到全面。小學(xué)兒童的道德判斷往往從帶有較大的片面性逐步發(fā)展到比較全面、客觀，從只看現(xiàn)象逐步發(fā)展到深入事物的本質(zhì)。

　　2、小學(xué)兒童道德行為發(fā)展的一般趨勢(shì)：

　　(1)道德行為的發(fā)展與認(rèn)識(shí)水平的提高相適應(yīng)。

　　(2)由外部調(diào)節(jié)向內(nèi)部控制過(guò)渡。

　　(3)道德行為習(xí)慣在逐步養(yǎng)成。

　　3、分析小學(xué)兒童撒慌的原因及采取的對(duì)策。

　　撒慌是一種虛構(gòu)或捏造事實(shí)的行為。有時(shí)候兒童表現(xiàn)為用不適當(dāng)?shù)姆绞诫[瞞部分或全部事實(shí)。

　　(1)造成撒慌的原因

　　A、家庭中父母與孩子間缺乏民主、信任與溝通，是造成兒童撒慌最為多見(jiàn)的原因;B、兒童撒慌也與他期望獲得重視有關(guān)，他們經(jīng)常通過(guò)夸大事實(shí)，用吹牛的方式來(lái)吸引他人對(duì)自己的注意，希望借此來(lái)發(fā)展和鞏固自己在同學(xué)和家庭社會(huì)關(guān)系中的地位;C、大部分兒童由于愛(ài)幻想，經(jīng)常把想象中的或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的內(nèi)容加以表述，這通常不是撒慌，而是由于認(rèn)知和發(fā)展的限制，難以把理想與現(xiàn)實(shí)區(qū)分清楚。

　　(2)如何對(duì)待兒童撒慌

　　首先 ，教師、父母要增強(qiáng)對(duì)兒童的理解，尋求與兒童取得溝通的共同語(yǔ)言，打消孩子對(duì)教師、父母的戒備乃至恐懼的心理。

　　其次，對(duì)于撒慌的兒童，應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)肅地指出說(shuō)慌的危害性，要讓兒童知道，用撒慌來(lái)掩飾錯(cuò)誤是錯(cuò)上加錯(cuò)。

　　再次，要注意幫助兒童克服因過(guò)去說(shuō)慌而產(chǎn)生的罪惡感。

　　4、分析小學(xué)兒童逃學(xué)與離家出走的原因以及采取的對(duì)策

　　逃學(xué)與離家出走是一種因?yàn)閮和�拒絕學(xué)校或家庭而造成的社會(huì)行為問(wèn)題。

　　(1)原因

　　歸納起來(lái)可包括以下幾個(gè)方面：A、教師或父母對(duì)兒童的過(guò)失給予過(guò)分嚴(yán)厲的懲罰，造成兒童在自尊或情感上的挫折而出走。B、同學(xué)或一些社會(huì)組織團(tuán)伙中用極具有誘惑力和易使人成癮的活動(dòng)吸引兒童，兒童會(huì)因?yàn)橹饾u沉溺于這些活動(dòng)而實(shí)際上造成出走的局面。C、出走還和兒童不良的個(gè)性心理有關(guān)。D、某些在學(xué)校 中始終受到老師重視的學(xué)生，缺少經(jīng)歷生活挫折的心理準(zhǔn)備，以會(huì)因?yàn)榕既坏氖�落而產(chǎn)生出走行為。

　　(2)如何防止和對(duì)待兒童逃學(xué)與離家出走

　　A、父母不要過(guò)分嬌寵是預(yù)防出走的重要前提。當(dāng)然，同時(shí)也要注意不可走向另一極端，采用體罰、辱罵的方式對(duì)待孩子。B、成人要學(xué)會(huì)尊重和愛(ài)護(hù)兒童，又有理有節(jié)，不姑息兒童的錯(cuò)誤。C、教師對(duì)于好學(xué)生不可一味抬舉，對(duì)于差生也不能總是貶斥，而是要論事不論人，公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使好學(xué)生不至于承受不了挫折，差生也不至于消極逃避。

　　(3)對(duì)于已經(jīng)逃學(xué)或出走的兒童，可從以下幾方面給予系統(tǒng)幫助：

　　A、對(duì)出走行為表示理解，使兒童感受到將不會(huì)對(duì)出走本身做出更多的懲罰，設(shè)法讓兒童不再出走和愿意接受幫助，防止造成進(jìn)一步對(duì)立;B、與兒童誠(chéng)懇交談，設(shè)法尋找出走的原因;C、對(duì)造成兒童出走的原因做出必要的解釋，但對(duì)于確實(shí)由于兒童過(guò)失造成的出走，也不可無(wú)原則地忍讓遷就，因?yàn)槟菢幼觯�事�?shí)上就縱容了兒童的過(guò)失;D、對(duì)于因任性而出走的兒童，家長(zhǎng)或教師應(yīng)努力淡化這種行為，使兒童感到這種方式的社會(huì)影響效果是微弱的;E、對(duì)于因其它社會(huì)誘因造成的兒童出走，還應(yīng)注意消除一些社會(huì)影響對(duì)兒童造成的危害。