一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是新課標人教版教材八年級上學期第四單元的一篇隨感式的小品文。這是以“科學”為主題的說明文單元,要達到關注現代科技對人類帶來的影響和變化，養成科學觀察和科學思維的能力與習慣。又要通過品味語言文字來學習科學知識，培養科學精神。

　　而《你一定會聽見的》這篇課文，我們可以把它看成是說明聲音的事理說明文,還可以把它看成是抒寫聲音的抒情散文,不論從哪個角度去解讀,我都覺得學習本文都不能離開引導學生對生活的體驗，對豐富多彩的生活的感受，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　本文為自讀課文，因此我安排一課時教學。

　　2、三維目標

　　(1)知識目標：朗讀課文，了解文章的內容;品味本文生動形象、活潑風趣的語言。

　　(2)能力目標：訓練學生的朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。

　　(3)情感目標：運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩;引導學生要用心去感受生活，體驗生活。

　　3、教學重點：品味本文生動形象、活潑風趣的語言。

　　教學難點：引導學生運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教學法

　　1、教法：由于語文是人文性與工具性統一體，具有綜合性與實踐性的特點，結合創新教育理論，我在課堂教學中采用自讀感悟式，提倡自由研討。根據“大語文觀”的要求，將課內外相結合，將課堂教學與生活實踐、寫作相結合，提高學生審美、寫作能力，因此我主要采用以下教法：

　　(1)朗讀教學法。本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此采用多種形式的朗讀，激發學生的學習興趣，理解課文內容，感受語言的優美，為全文的品評鑒賞奠定基礎。

　　(2)美點追蹤法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　(3)引導感悟法。學習了課文對聲音的描述，引導學生聯系生活感受，說說你喜歡或不喜歡的聲音并說出原因和感受，將課堂教學與生活實踐結合。

　　2、學法：自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。為此,我為學生設計以下學習方法：

　　(1)、自主探究法：欣賞文章美點時，學生自主學習，小組合作探究自由品評。突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。

　　(2)、朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自見”朗讀是語文教學的主要手段。聽課文朗讀，感知課文內容;自由讀課文，美點追蹤;朗讀1-3自然段，感受語言美。

　　3、說教學手段

　　本文是一篇語言優美、語氣親切的科學小品文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味，提醒人用心去感受、傾聽生活中的聲音，以此來激發學生觀察世界的興趣，來體會生活的美好。因此我運用多媒體教學手段。多媒體課件中采用聲音的“聽力大比拼”導入新課，聽課文配樂朗讀，這種手段更能讓學生很快進入角色，感受到語言的優美，更好的品味語言,感悟聲音。生活感悟課堂總結后，在《把耳朵叫醒》的歌聲中結束。學生興致高昂，意味盎然，使知識和情感得到同步延伸。

　　三、說教學程序

　　(一)導入新課

　　俗話說：“眼觀六路，耳聽八方”。說明聽覺對我們來說是很重要的，聲音是我們生活不可缺少的一部分。然而我們平時粗心大意往往會忽略了各種美妙的聲音，今天，我們來一次聽力大比拼，看看大家是否是生活的有心人?

　　分組競賽，每組選一個代表回答。(課件展示聲音)

　　(導入新課時，通過俗語說明聽覺的重要性，并通過“聽力大比拼”喚起學生對聽覺的情感體驗，激發學生學習興趣調動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。)

　　(二)整體感知

　　1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么?

　　(聽課文朗讀，整體感知課文內容，品味文章生動形象、活潑風趣的語言，喚起學生的情感體驗。)

　　2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?

　　3、是不是所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音呢?作者在文中還提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?

　　(設置這兩個問題訓練學生篩選信息的能力，進一步了解課文內容)

　　(三)美點追蹤

　　1、自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么?

　　2、合作探究：課文富有詩情畫意，很美!美在哪兒?

　　3、小組討論，交流

　　(《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。因此本環節讓學生自由讀課文，說說自己的讀書感受。讓學生進一步具體地品味文章生動形象、活潑風趣的語言。本環節對于學生的發言只要言之有理都給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的品讀及語言表達能力。)

　　4、指導課文1-3段朗讀

　　(1)請一名同學讀1-3段，感受語言的美

　　(2)指導朗讀(語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些)

　　(3)學生自由讀，指名讀

　　(4)分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段

　　(“讀書百遍，其義自見”，朗讀是語文教學的主要手段，讓學生練習朗讀，進一步領會運用擬人、排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言。)