各位領導、專家、老師，你們好!我是某某應屆畢業生×××，今天有這樣一個展示的機會非常榮幸，謝謝你們!我所說課的篇目是《我有一個夢想》。現就教材、教學目標、教學重難點、教法學法、課時安排及教學程序設計等方面加以說明。

　　一、教材分析

　　《我有一個夢想》是高中語文(必修)第一冊第三單元的一篇課文而高一著重培養學生理解文章的能力。這個單元學習的是演講詞，本文從一百年前林肯簽署的解放黑奴宣言講起，聯系當前黑人生活的現狀，要求美國政府兌現諾言，否則將動搖國家的基礎，同時，也提醒黑人同胞，注意斗爭的策略和方式，號召黑人為實現目標斗爭到底，滿懷憧憬地表達了要求自由、民主、種族平等的強烈愿望。文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語言表現出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴。學習這篇文章要抓住演講詞的特點，理清文章思路，品位其中深刻的思想和精彩的語言。通過學習本文有助于提高學生語言表達能力、激發學生為實現理想不斷奮斗的精神。

　　(一)教學目標

　　根據新課程標準的要求，注重語文應用、審美與探究能力的培養，根據課文內容確定以下目標：

　　知識目標：

　　1、了解演講辭的特點，品味本文運用比喻和排比修辭手法的表達效果

　　2、揣摩重要詞句，品味語言的深層含義和表達作用

　　能力目標：

　　學習本文的語言特點，并運用到寫作中去，提高語言表達能力。

　　情感目標：

　　從馬丁•路德•金的崇高精神，引導學生樹立遠大理想，為崇高而偉大的事業而奮斗。

　　(二)教學重點：

　　1、理清文章思路，品位語言的深層含義和表達作用。

　　2、排比、比喻等修辭手法的運用。

　　本文是一篇激情飛揚、極富感召力的演講詞，使其具有如此語言特點的主要是排比句式的運用。教師應將感受排比句式的表達效果，指導學生學習并應用到寫作中去，提高其表達能力作為本課教學的重點。

　　(三)教學難點：

　　1、對本文背景的了解和認識。

　　2、理解這篇演講詞的意義和影響，體悟馬丁•路德•金的崇高精神。

　　由于學生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的社會制度，對美國的種族歧視、隔離政策全無感受，所以就難以理解作者反映的嚴酷事實，難以體會作者傾注在夢想中的真切情感和實現夢想的堅定信念。而理解這點，才能理解他講話的深遠意義。所以把結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實作為本課教學難點。

　　二、教法學法

　　(一)教法

　　誦讀法、討論法、點撥法、多媒體教學

　　本文是應用文，要充分發揮學生的主動性，真正體現以學生為主體與學以致用的指導思想，我主要采用誦讀法與討論法。通過誦讀培養學生的語感，潛移默化地積累語言知識，體會作者文句中蘊含的感情，領會演講的魅力及排比句式在演講中的獨特效果。對重難點的突破主要采用討論法，通過設計問題，以啟發引導的方式，讓學生開展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。運用多媒體教學，創設教學情境，擴充課堂容量，吸引學生注意，激發學生興趣。

　　(二)學法

　　學生討論，分組朗讀，自主性學習

　　以自學為主，課前讓學生利用參考書，了解相關的知識和背景。為了讓學生更好的接受所學知識，發揮學生的積極性，將全班同學分成若干小組，采取小組“自主、合作、探究”的學習方式，組織學生交流互動、討論、朗讀，深入文本，品位語言。

　　三、課時安排：2課時

　　四、教學程序設計

　　教學根據“感受——理解——應用”的閱讀規律，從學生的感受入手，抓住主要內容，按照“歸類”的思維路徑，組織教學活動。整個程序分六步，具體是：

　　(一)導語設計

　　同學們，從小到大，你們一定有過無窮無盡的夢想，有的已經美夢成真，有的正在努力實現，有的似乎還很遙遠。下面誰來和我們一起分享一下他的夢想呢?(讓學生各抒己見，教師歸納總結：夢想是美好的，夢想是多姿多彩的，并展示圖片引導學生要追求美好的夢想)我們今天要共同學習的一篇課文是與“夢想”有關的，它就是黑人民權運動領袖馬丁•路德•金的著名演講詞——《我有一個夢想》。

　　“興趣是最好的老師”，從現實生活入手，從學生的夢想入手，從而調動其學習的積極性和主動性。

　　(二)預習檢查

　　1、重點字詞積累：駭人聽聞、義憤填膺、安之若素等詞語 。

　　2、請同學簡介這篇演說辭的作者和時代背景。(讓學生充分利用手頭上的參考書，或用網絡查找相關資料，教師作相應補充)

　　馬丁•路德•金(1929—1968年)，美國黑人律師，著名黑人民權運動領袖。他為美國黑人的政治權利而斗爭，他政治主張的核心是非暴力主義。一生曾三次被捕，三次被行刺。1964年獲諾貝爾和平獎。從1986年起，美國政府將每年1月的第三個星期一定為馬丁•路德•金全國紀念日。1963年8月28日，華盛頓特區組織了一次25萬人的集會，要求種族平等，他在會上發表了這篇舉世聞名的演講詞——“我有一個夢想”。

　　教師有針對性的進行預習檢查，促使學生養成課前預習的良好學習習慣。