引導交流：

　　a、引人入勝技巧： 未見竹鄉，已遙見炊煙 未見其人，先聞其聲

　　b、祥和、歡樂。

　　c、色彩：黃色帶著斑點的竹箬; 聲音：雞鳴聲，歡笑聲; 氣味：鄉土氣息，清香的新竹氣息，竹的清香。

　　d、用竹徹底(住、用、穿、吃)

　　e、竹景(廣、深、密) 鋪墊、襯托 生活(祥和、歡樂)

　　f、中心：對勤勞樸實竹鄉人的熱愛和竹鄉生活的向往。，

　　說明：相比而言，課文寫竹鄉人生活部分較前一部分簡單明白得多，故此環節我提出幾個富有啟發性的問題，讓學生在快讀文本的基礎上，充分開展小組合作探究，然后師生共同交流評點。這樣既提高了學生參與的積極性，又培養了學生從文本中提取信息的能力。充分體現了以學生為中心的新課程理念。

　　C、總結歸納：(寫作特點)

　　1、移步換景(不同視角寫景)

　　2、善用修辭、描繪形象

　　3、結構嚴謹、過渡自然

　　說明：對散文主題和寫法的歸納，是在前面兩個環節的基礎上順理成章的事，故這個環節可放手讓學生歸納概括，教師及時點撥引導，從而達到學習本文寫景技巧的目的。

　　(五)拓展延伸

　　竹、松、梅并稱為“歲寒三友”，歷來為文人墨客所喜愛，請你任選以上一種植物為題寫一篇短文，要求寫出其特點，字數不限。

　　說明：新課程重視學生的實踐，強調學以致用，所以在拓展延伸部分我要求學生借鑒運用本課的寫景技巧，以“竹、松、梅”為對象寫一篇短文，以實現課內向課外遷移。

　　六、板書設計

　　板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計為：

　　竹 林 深 處 人 家

　　景色 生活

　　(廣、深、密) 鋪墊、襯托 (歡樂、祥和)

　　七、教學評價

　　本課對學生的評價采用師評、相結合的評價方式。教師主要在課堂提問反饋、課堂討論總結、聽說訓練展示等環節加以補充，強化學生的參與意識。

　　八、說課反思

　　1、新課程強調教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個例子，教學過程關鍵是引導學生去“發現美、探究美、創造美”。學完一篇課文不是學習的結束，而是新的開始。

　　2、閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。