(三)班級有效管理的內容與途徑

　　班級是學校按照一定的編班原則，有一定人數規模的學生組成的集合體，它遵 循一般組織的發展特點。要使班級成為具有集體特性的組織，需要有效管理的支持， 在不斷地分化與整合中成長和發展。從班級組織的發展特點來看，實現有效班級管 理的基本途徑有以下幾個方面：

　　1.班級目標的合理定位

　　目標是班級發展的方向和動力。合理的班級目標定位指的是在對班級、學生發 展特點和發展水平認識的基礎上，對他們經過努力所能達到的狀態進行預測的一種 表達方式。它在一定程度上反映了班主任對班級管理的態度，對班級發展的把握狀 況，也表達了對學生和班級發展的共同愿望。

　　班級是一種以育人為目標的教育性組織，讓每一位學生的身心得到和諧、全面

　　的發展是班級管理的重要目標，班級組織中的成員學生既是教育活動的主體，又是 班級組織教育的對象。因此，班級組織的管理不同于一般組織的管理，它的有效性 的生成是與每一位學生的成長和發展緊密相連的。班級管理的效能首先表現為組織 成員共同愿景的形成，對班級具有強烈的認同感和歸屬感。一般而言，合理的目標 定位應與班級、學生的發展特點和發展水平相吻合，因為，過低的目標不容易產生 誘惑力，過高的目標則容易讓人失去信心。為此，過高、過低的目標定位都不利于 將目標中的可能壓力有效地轉化為動力。

　　2. 擁有積極的教育情感

　　積極的教育情感主要是指班主任作為班級管理者所擁有的樂觀、理解、豁達的 工作態度，努力上進的精神面貌，對學生充滿信任、期待的情緒狀態。中小學生是 未成熟的群體，具有相當的可塑性和依賴性，班級是學生學習、生活和成長的重要 場所，班主任是學生成長的引領者和班級的組織者，班主任積極的教育情感對實現 班級的有效管理具有特殊的意義。積極的教育情感主要通過班主任的語言、表情和 體態，向學生表達社會對下一代的關愛和期待，有利于融洽的師生關系的形成，使 班主任作為教育者的要求容易獲得學生的認同和內化，充分實現育人的目的。班主 任積極的教育情感同時也對學生產生潛移默化的影響，積極的情緒感染著學生，形 成良好的心理場，促進學生健康、積極情感的生成和人格的不斷成長。

　　3. 形成班級的核心力量

　　班級組織水平的有效提高和發展，關鍵就是要培養組織成員中的積極分子和選 拔培養骨干隊伍，形成中堅力量，支持組織的有效運行。班級干部的培養和任用是 班主任工作的重要內容。現在學校使用較多的是“輪換制”，一是每學期或學年由班 主任根據學生的發展特點和班級工作開展的要求，選拔和任用班干部;二是采用公 開競聘的方式，由全體成員投票產生。無論采用何種方式，其目的都是通過班級干 部制度，讓每個學生都有鍛煉的機會，參與班級的管理，這樣增強學生的班級組織 意識，調動學生為班級組織做貢獻的積極性，促進班級組織的良性運行，學生亦通 過班級干部的擔任實現角色學習。

　　4. 建設班級的規章制度

　　班級是針對學校教育這一社會系統，由一群人按照一定的編排規則組成的相對 穩定的組織群體，秩序是班級組織有效運行的必要條件。班級秩序的形成是通過規 章制度的建設而逐漸形成的，規章制度的建設是一種制度化的行為。相對穩定的規 章制度對班級的組織成員具有規范和導向的作用，它明確告知班級組織中的學生： 哪些行為是可以的，哪些行為是不可以的，鼓勵哪些行為，反對哪些行為。共同創 立組織成員認同的班級秩序，有助于保證班級活動的正常開展和班級組織的良性 運行。

　　5. 有計劃地開展班級活動

　　良好的班級是通過有計劃地幵展班級活動而逐步形成的。只有通過開展系列的 班級活動，才能為班級成員提供充分交往、相互了解的機會，認同班級的共同目標，

　　為形成良好的班級秩序奠定情感基礎。同時，通過班級活動培養學生的合作意識和 團隊精神，幫助學生正確處理人與人、個人與班級、班級與學校、學校與社會等關 系，也為每個學生提供發現、嘗試、鍛煉和表現自己天賦和才能的機會。因此，班 級活動的開展要注意活動主題的選擇要貼近當下的社會生活，活動的內容和組織要 適應并促進學生的發展，活動的形式要多樣化，活動的評價要多維化。①

　　二、班級管理的幾種模式

　　當代的班級管理是以育人為目標，主張充分運用各種方法和手段，讓每個學生 都積極地參與到班級活動中，使所有學生的個性獲得和諧發展，健康地生活。從學 校教育實踐看，班級管理主要有以下幾種模式：

　　(一)常規管理

　　班級常規管理是指通過制訂和執行規章制度去管理班級的經常性活動。

　　規章制度是學生在學習、工作、生活中必須遵守的行為準則，它具有管理、控 制和教育的作用。通過規章制度的制訂，使班級各項工作有章可循，有條不紊，以 避免班級工作的盲目性和隨意性，通過規章制度的貫徹，可以培養學生良好的行為 習慣以及優良的班風。

　　開展以班級規章制度為核心的常規管理，是班主任工作的重要內容之一。一般 來說，班級的規章制度主要由三部分組成：一是由教育行政部門統一規定的有關班 集體與學生管理的制度，如學生守則、日常行為規范、體育鍛煉標準等;二是由學 校根據教育目標、上級有關指示制訂的學校常規制度，如考勤制度、獎勵制度、課 堂常規、作業要求等;三是由班集體根據學校要求和班級實際情況討論制訂的班級 規范，如班規、值日生制度、考勤制度等。