《簡單的數據整理》說課

　　下面我是從教材、教法、學法、教程、板書五個方面來談一談我對這節課的認識。

　　一、說教材

　　1、教學內容：九年義務教育小學數學第八冊第一單元第三小節《簡單的數據整理》

　　《簡單的數據整理》屬于統計初步知識，統計知識在我們的生活中應用非常廣泛，比如市場經濟中的買與賣、存款與保險、股票與證券等等，都用到了統計知識，統計思想是數學中的一個重要思想，在前幾冊中已有所滲透，從本冊開始逐步介紹一些統計的初步知識，在這套教材中統計知識是第一次出現，同時它又是后幾冊書中統計知識的基礎，所以研究這部分內容具有十分重要的意義。

　　2、本節課的教學重點、難點 ：

　　(1)滲透統計思想，初步會看簡單的統計表和條形圖，能回答一些簡單的問題。

　　(2)能應用統計知識解決簡單的實際問題。

　　難點：能根據統計結果做出簡單的判斷和預測。

　　3、根據本節課的教學內容和重點、難點，我制定了以下三條教學目標

　　(1)對數據的收集、整理、描述、判斷和分析有所體驗，經歷簡單的數據整理過程。

　　(2)能根據實際問題填簡單的統計表，認識條形圖，初步會看簡單的統計表和條形圖，并能根據統計結果做出簡單的判斷和預測。

　　(3)通過探究、合作、交流與評價，培養學生對統計知識的興趣和實事求是的科學態度。

　　為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點、使學生掌握方法、形成能力，依據現代認知理論，遵循學生的認識規律，課上通過觀察、思考、討論、合作交流等方式，引導學生經歷數據的收集、整理、描述、判斷和分析的過程，運用自主教學模式，聯系生活實際，創設情境，為學生提供學習材料，使學生自主學習、自主發展，并注重學生的個性差異，拓展學習的時空。

　　“授之以魚，僅供一餐所需，授之以漁，則終生受用不盡。”古人以其精僻的語言揭示了掌握學習方法的重要性。聯合國教科文組織曾警示人們，未來的文盲不是不識字的人，而是還會學習的人。因此，根據本節課的教學內容，在學法上通過讓學生觀察、操作，自主探究、合作交流、相互評價等形式，參與教學的全過程，探索獲取知識的方法。如在進行數據整理時，讓學生在觀察的基礎上，自己動手整理，通過交流與評價，得出最合適的整理方法。

　　我的教學過程是：1、創設問題情境，激發學習動機2、解決實際問題，體現數學價值3、注重拓展延伸，擴大學生視野

　　(一)、創設問題情境，激發學習動機

　　(由于數學知識源于生活，服務于生活，要使學生產生學習數學的興趣，理解數學的應用價值，必須密切聯系學生的生活實際，使其體驗數學在生活中的廣泛應用，為了讓學生從生活中獲取數學信息，我安排了課前調查活動，調查每條街道上各住了多少同學，并繪制了學生家庭住址示意圖，通過社會實踐，可以激發學習數學的興趣，培養學習能力)

　　1、我是這樣設計導入的：

　　最近我想對我班的學生進行一次家訪，想一想老師要家訪需要知道哪些情況呢?為了方便老師的這次家訪，我班課外調查小組的同學幫我繪制了涿州市西丁小學四(2)班學生家庭住址示意圖。

　　通過觀察圖，要使學生理解數據的概念、認識統計表和條形圖，能根據統計的結果進行簡單的判斷。

　　出示示意圖后，讓學生認真觀察這幅圖，老師想知道每條街道各住了多少名同學?哪條街道上住的人多?哪條街道住的同學最少?最多的比最少的多幾個?全班共有多少個同學?怎么辦呢?

　　組織學生討論，要準確回答以上幾個問題，怎樣才能使回答更方便?

　　學生可能會說：先一條街一條街的數出人數，記住，再進行比較，并回答問題

　　這時教師告訴學生：我們數出的各街道的同學數，這些數就叫做數據。(板書)

　　我們數出的數據，雖然真實可信，但是比較零亂，我們能不能想一個好辦法，把這些數據簡單明了地表示出來，使老師不再從圖上去數，就能一眼看出各街上住了多少同學，全班一共有多少同學呢?再次組織學生討論，討論后讓學生充分發表自己的見解。

　　(學生可能會說：可以分別寫出街道名稱和人數、可以畫一張表填上街道名稱和人數……)

　　(討論的結果可以是多種多樣的，只要有道理就加以肯定，通過討論與評價，從中選出表格格不入的方案)并告訴學生這種表格就是統計表(板書)

　　出示下表

　　然后師生一起來填各街道住的同學數，然后用計算出合計數

　　讓學生給這張統計表取個準確的名字。(涿州市西丁小學四(2)班學生家庭住址統計表)

　　這時讓學生觀察這張統計表，再回答剛才提出的問題，哪條街上住的同學最多?……就能一眼看出了，使學生感受到統計表的優點。

　　這樣通過創設問題情境，使學生在觀察、討論與評價中發現、體驗統計表的優點，可以加深學生對統計表的認識。