6、 試一試

　　呈現(xiàn)一組材料，請同學采用聯(lián)想法的記憶方法來記住材料。這一環(huán)節(jié)也發(fā)揮了學生的想象力和主體性，也增添了課堂樂趣，將整堂課推向一個高潮。

　　三、教學設計：

　　記憶是一個比較高級的心理過程，也是一個可以深入探討的問題，但是我面對的學生是高一的學生，而不是專業(yè)的心理系學生，所以我力求上課的內容可以迎合當前高一學生的心理需求，并希望學生通過這堂課，能對今后的學習生活起到切實的幫助。

　　首先，我力求取材于生，許多內容都來自于學生的生活，而且符合學生的實際情況，讓很多學生都覺得有話可說。

　　其次，我充分發(fā)揮了學生的主體性，通過學生的自主活動，教師的點撥，由他們自己來發(fā)現(xiàn)記憶的三大規(guī)律，并找出克服遺忘的方法。

　　第三，雖然是相對枯燥乏味的學習心理輔導課，我力求“枯”中作樂，通過新穎的幻燈片、豐富的材料展示、學生的自主體驗活動，吸引學生的注意力，讓學生找到記憶的規(guī)律、記憶的樂趣，使記憶對他們來說不再是負擔，而是一種積極的創(chuàng)造活動。而學生的經驗分享交流也從一定程度上創(chuàng)造了一種團結、互助的課堂氛圍。

　　四、教學反思：

　　1、作為一位新教師，由于教學經驗的不足，生活閱歷的欠缺，在課堂的調控方面，存在一些問題，比如對課堂氛圍的控制、學生回答的反饋，肢體語言的表達等方面都有待改進。

　　2、作為一位心理老師，臨場的應變能力是十分重要的，對于很多意料之外的情況的掌控，對學生的導向作用，還有待我進一步提高。