第二節聯結學習理論

　　聯結學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激S和反應R之間建立直接聯結的過程。強化在刺激一反應聯結的建立中起著重要作用。

　　(一)桑代克的經典實驗

　　桑代克是現代教育心理學的奠基人。他把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯結，認為這種聯結的形成是通過盲目嘗試一逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復過程習得的。

　　(二)嘗試-錯誤學習的基本規律

　　1.效果律

　　2.練習律

　　3.準備律

　　二、巴甫洛夫的經典性條件作用論

　　(一)巴甫洛夫的經典實驗

　　(二)經典性條件反射的基本規律

　　1.獲得與消退

　　2.刺激泛化與分化

　　刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

　　刺激泛化和刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的相似性的反應，分化則是對事物的差異的反應。

　　三、斯金納的操作性條件作用論

　　(一)斯金納的經典實驗

　　(二)操作性條件作用的基本規律

　　斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應，是經典條件作用的研究對象。而操作行為是有機體自發做出的隨意反應，操作性行為主要受強化規律的制約。

　　1.強化

　　強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。

　　2.逃避條件作用與回避條件作用

　　3.消退

　　有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，稱為消退。

　　4.懲罰

　　(三)程序教學與教學機器

　　當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。

　　在操作性條件作用理論的直接影響下，"程序教學與機器教學"風靡全球，成為20世紀第一次世界性的教學改革運動。

　　四、加涅的信息加工學習理論

　　加涅認為，學習的模式是用來說明學習的結構與過程的，它對于理解教學和教學過程，以及如何安排教學事件具有極大的應用意義。

　　從學習的信息加工模式中可以看到，學習是學生與環境之間相互作用的結果。學習過程是由一系列事件構成的。

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