第三章學習的基本理論

第一節學習的實質與類型

　　一、學習的實質與特性

　　學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

　　學習是后天習得的活動，是由經驗或實踐引起的。

　　學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。其學習內容大致可分為三個方面：一是知識、技能和學習策略的掌握;二是問題解決能力和創造性的發展;三是道德品質和健康心理的培養。

　　二、學習的一般分類

　　(一)加涅的學習層次分類

　　加涅把學習分成八類：①信號學習。②刺激一反應學習。 ③連鎖學習。④言語聯結學習。⑤辨別學習。⑥概念學習。⑦規則或原理學習。⑧解決問題學習。

　　(二)加涅的學習結果分類

　　加涅后來進一步提出了五種學習結果，把它們看做是五種學習類型。分別是：①智慧技能。②認知策略。③言語信息。④動作技能。⑤態度。

　　(三)我國心理學家的學習分類

　　我國教育心理學家把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習三類。

　　知識是客觀事物的特征和聯系在人腦中的主觀映象，它是來自反映的對象本身的認知經驗。

　　技能是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的動作經驗。

　　行為規范是用以調節人際交往，實現社會控制，維持社會秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經驗。

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