第三節選擇教學策略

　　教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境的設置以及師生相互作用設計等。

　　一、以教師為主導的教學策略

　　指導教學是以學習成績為中心、在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。

　　二、以學生為中心的教學策略

　　(一)發現教學

　　發現教學，又稱啟發式教學，指學生通過自身的學習活動而發現有關概念或抽象原理的一種教學策略。發現教學要經過四個階段：首先，創設問題情境;其次，促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設;再次，從理論上或實踐上檢驗自己的假設;最后，根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價的基礎上引出結論。

　　布魯納對發現教學的教學設計提出了四項原則。①教師要將學習情境和教材性質向學生解釋清楚。②要配合學生的經驗。③要根據學生心理發展水平。④確保材料的難度適中。

　　(二)情境教學

　　情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。

　　(三)合作學習

　　合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。

　　三、個別化教學

　　(一)程序教學

　　程序教學指一種能讓學生以自己的速度和水平自學以特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法。其始創者通常被認為是教學機器的發明人普萊西。

　　(二)計算機輔助教學

　　計算機輔助教學(computer assisted instruction，簡稱CAI)指使用計算機作為一個輔導者，呈現信息，給學生提供練習機會，評價學生的成績以及提供額外的教學。

　　(三)掌握學習

　　掌握學習是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度(通常要求達到完成80%～90%的評價項目)。

　　基于這一理念，布盧姆等人主張，要將學習任務分成一系列小的學習單元，后一個單元中的學習材料直接建立在前一個單元的基礎上。

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