填空題：

　　1. 教育目的是各級各類教育培養人的總的質量標準和總的規格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針。

　　2. 各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

　　3. 教育目的與培養目的之間是普遍與特殊的關系。

　　4. 馬克思主義關于人的全面發展學說是確定我國教育目的的理論基礎。

　　5. 2006年，第十屆全國人大四次會議修改通過的《中華人民共和國義務教育法》規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”

　　6. 體育是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。

　　7. 美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。

　　8. 德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。

　　9. 智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和學習有關的非認知因素的教育。

　　10. 勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點與習慣的教育。

　　11. 馬克思認為實現實現人的全面發展的唯一方法是教育與生產勞動相結合。

　　簡答題：

　　1. 簡述馬克思關于人的全面發展的學說。

　　答：1.人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。2.人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于社會條件。3.從歷史發展的進程來看，人的發展受到社會分工的制約。4現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提供全面發展的可能性。5.馬克思預言，人類的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。6.教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。

　　2. 簡述現階段我國教育目的的基本精神。

　　答：1.我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質與科學文化知識能力的統一。

　　2.我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。

　　3.適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

　　3.簡述素質教育的含義。

　　答：素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的德、智、體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　素質教育的含義：1. 素質教育是面向全體學生的教育。2. 素質教育是全面發展的教育。3. 素質教育是促進學生個性發展的教育。4.素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

　　論述題：

　　1. 試論“五育”之間的相互關系。

　　答：1.“五育”各有其相對獨立性。“五育”各有自己的特殊任務、內容和方法，對個人的發展起著不同的作用。其中，德育是教人如何做人處世，智育注重提高學生認識和改造世界的知識和能力，體育關注改善人的身體素質，美育則提升學生創造美、欣賞美的能力，勞動技術教育則為學生將來從事某種職業作精神和技術的準備。這五個方面的教育，有其獨特的功能，誰也不能取代誰。因此，我們應堅持“五育”并舉的精神，防止教育的片面性。2. “五育”之間互相聯系�！拔逵�”雖然相對獨立，但并非互不相干，它們相互依存、相互滲透、相互促進。再教育實踐中我們應當把“五育”作為一個統一的整體，才能使受教育者形成合理的素質教育，培養出符合社會要求的全面發展得人才。3. “五育”在全面發展教育中的地位存在不平衡性。“五育”并舉并不意味著教育上的平均主義。在全面發展教育中，應強調德育和智育的基礎地位和作用。德育解決的是人發展的社會價值方向的問題，它保證教育的大方向，因而具有根本性的意義。智育為其他方面的教育提供科學知識與智慧基礎，沒有科學知識，人的品行、美感和勞動技能的教育就難以有效進行�？傊�，在教育實踐中，要引導學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展，堅持全面發展的教育質量觀。

　　2. 論述素質教育與全面發展和新課程的關系。

　　答：1.全面發展與素質教育和新課程在層次上是不同的。全面發展教育是教育發展的理想目標和最高層次，素質教育相對全面發展教育而言是隸屬層，它是實現全面發展教育的有效途徑和必經階段。素質教育必須依據全面發展教育的內容來確定自己的內容，實現全面發展的目標。如果說素質教育是導向、是目標的話，那么新課程改革則是行動、是方法，它會更加有效地推動素質教育的實施。

　　3. 全面發展與素質教育和新課程在本質上是一致的。馬克思主義關于人的全面發展學說，是素質教育的理論依據。因此，人的全面發展學說和素質教育具有內在的一致性。素質教育呼喚新課程，新課程的實施也是為了進一步推進素質教育。新課程的實施歸根到底是為了更好地推進素質教育。

　　　　　　　2010年教師資格中學教育心理學名師同步陪練匯總

　　　　　　　2010教師資格考試《中學教育學》100個考點總結