2011年山東教師資格考試中學教育心理學考點綜合復習第二章

第二章 中學生的心理發展概述

　　1.心理發展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。

　　2.學生的心理發展的基本特征：連續性和階段性;定向性和順序性;不平衡性;差異性。

　　3.中學生認知發展的基本特點：中學生認知結構的體系基本形成;中學生認知活動的自覺性明顯增強;認知與情意、個性得到協調發展。

　　4.中學生觀察力發展的特點：目的更明確;持久性明顯發展;精確性提高;概括性更強。

　　5. 中學生記憶發展的特點：有意記憶占主導地位;理解記憶成為主要的識記方法;抽象記憶占優勢。

　　6. 中學生情感發展特點：初中生情感發展特點：隨著自我意識的發展，產生了與社會評價和自我評價相關的情感;自相矛盾的情感;少年的熱情與沖動;選擇性友誼的建立;情感的社會性更加明朗。高中生的情感發展特點：個性化的情感;浪漫主義的熱情。

　　7.皮亞杰(瑞士)認知發展理論的基本內容：

　�、沤�構主義的發展觀：皮亞杰認為，發展是一種建構過程，是個體在與環境的不斷的相互作用中實現的。所有有機體都有適應和建構的傾向，同時，適應和建構也是認知發展的兩種機能。認識的獲得必須用一個將結構主義和建構注意緊緊地聯結起來的理論來說明，也就是說，每一個結構都是心理發生的結果，而心理發生就是從一個較低級的結構過渡到一個不那么出局(或較復雜的)結構。適應包括同化和順應兩種作用和過程。智慧行為是依賴于同化與順應兩種機能從最初不穩定的平衡過渡到平衡的過程。但是，這種新的暫時的平衡不是絕對靜止或終結，而是某一水平的平衡成為另一高水平的平衡運動的開始，個體也正是在平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善其認知結構，實現認知的發展。

　�、破�亞杰的認知發展階段論：感知運動階段(0~2歲);前運算階段(2~7歲);具體運算階段(7~11歲);形式運算階段(11~16歲)。

　�、怯绊懓l展的因素：成熟;練習和經驗;社會性經驗;具有自我調節作用的平衡過程。

　　皮亞杰認知發展理論的教育價值：充分認識兒童不是“小大人”是教育獲得成功的基本前提;遵循兒童的思維發展規律是教育取得成效的根本保證。

　　8.維果斯基(蘇聯)提出“文化歷史發展理論”，主張人的高級心理機能是社會歷史的產物，受社會規律的制約，十分強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用以及社會交互作用對認知發展的重要性。他主要探討了發展心理和教育心理，全面論述了思維與語言、兒童的學習、教學與發展的關系問題。基本內容包括：文化歷史發展理論;心理發展觀;內化學說;教育和發展的關系——最近發展區。

　　9.維果斯基的發展理論對教學的影響：維果斯基也是一個建構主義者，他的思想體系是當今建構主義發展的重要基石，啟發著建構主義者對學習和教育進行了大量理論建設和實際探索。研究者提出了不少教學模式，其中值得注意的是支架式教學。維果斯基的理論對于合作學習、情境學習等教學模式也有一定的指導性。他的思想也強烈地影響到建構主義者對教學和學習的看法。教學不知局限于對教學結果和外部因素的強調，開始注重影響教學有效性的各種內在因素，如一些背景性和過程性因素。

　　10.埃里克森心理社會發展理論的主要觀點：認為人格的發展是一個逐漸形成的過程，它必須經歷一系列不變的階段，每一階段都有一個有生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機，每一個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。個體解決危機的成功程度一般都處在從積極到消極的連續體的某一點上。

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