1、 教學 是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。

　　2、 教學任務 受人們追求的教學價值取向決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

　　3、教學的首要任務是引導學生掌握科學 文化基礎知識和基本技能 。

　　4、教學所傳授的 基礎知識 ，是指形成各門學科的基本事實、相應的基本概念、原理和公式及其系統。

　　5、所謂 智力 ，一般指人們的認識能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現出來的那些穩定的心理特征。

　　6、 體力 主要指身體的正常發育與身體各個器官的活動能力。

　　7、學生的 創造才能 主要指他們能運用已有知識和智能去探索、發現和掌握未知曉的知識的能力。

　　8、德國教育家 赫爾巴特 認為教學過程是新舊觀念的聯系和系統化的過程。

　　9、前蘇聯教育家 凱洛夫 認為，教學過程是一種認識過程。

　　10、 間接經驗與直接經驗 相結合反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系。

　　11、教學中學生學習的主要是 間接經驗 。

　　12、學生學習間接經驗要以 直接經驗 為基礎。

　　13、掌握知識是發展 智力 的基礎。

　　14、智力發展是 掌握知識 的重要條件。

　　15、教學具有教育性，這是由 赫爾巴特 率先明確提出的觀點。

　　16、 教師 在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。

　　17、 教學原則 是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。

　　18、 教學原則 貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用是提高教學質量的重要保證。

　　19、 教學方法 是師生為完成教學任務而采用的方法。

　　20、 講授法 是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。

　　21、講授法可分為 講述、講解和講演 三種方式。

　　22、 談話法 特別有助于激發學生的思維，培養他們獨立思考和語言表述的能力。

　　23、談話法可分為 復習談話和啟發談話 兩種。

　　24、 練習法 是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

　　25、 實驗法 不僅有利于學生掌握知識，而且有利于培養學生的動手能力和科學的、嚴謹的學習態度。

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