二、我國小學教育目的的表述

　　(一)新中國不同歷史時期的教育目的

　　1.新中國成立以來我國教育目的在表述上的變化

　　新中國成立以來，我國教育目的的表述經過多次變動。有代表性的表述如下。

　　1957年，在生產資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國務會議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”這是新中國第一個教育方針。

　　1982年，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》，其中規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”

　　1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》指出：教育要為我國的經濟和社會發展培養各級各類的合格人才，“所有這些人才，都應該有思想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻精神，都應該不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創造的科學精神。”人們經常把這一表述簡稱為“四有、兩愛、兩精神”。1993年，中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》重申，“各級各類學校要認真貫徹‘教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人’的方針”。

　　1995年，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，

　　規定教育要“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。

　　2001年，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》明確提出，要高舉鄧小平理論偉大旗幟，以鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，堅持教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

　　2004年，全國人大通過的《中華人民共和國憲法修正案》再次明確規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”

　　新中國成立以來，黨和國家制定的各種文件中有關教育方針及其規定的教育目的，提法雖然不盡相同，但基本內涵或基本精神是一致的，主要表現在兩個方面：第一，它們都確定了我國教育的社會主義性質，指明了教育培養人才、學校辦學的方向;第二，它們都確定了教育培養的人所應具有的素質，這就是使受教育者在品德、智力、體力等方面全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

　　2.現階段我國教育目的及基本精神

　　1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出，教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。這是我國在社會主義初級階段對人才培養的總的規定與要求。

　　《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中關于教育目的的這一表述體現了時代的特點，反映了現階段我國教育目的的基本精神。

　　首先，我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德與科學文化知識能力的統一。也就是說，我們既要使受教育者獲得系統而豐富的科學文化知識，又要使受教育者受到一定的思想政治道德教育，二者都不可偏廢。

　　其次，我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。要教育學生正確對待腦力勞動者和體力勞動者。選擇腦力勞動發展方向的學生，要養成尊重工農及其他勞動者的感情，樹立為他們服務的志向，防止和清除“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統觀念的影響;選擇體力勞動作為發展方向的學生，也要注意提高文化素質，拓寬文化視野，尊重知識和知識分子，克服“讀書無用”論的影響。而且，伴隨現代社會的發展，體力勞動和腦力勞動正出現融合的趨勢，所以，就個體的發展而言，應該爭取做體力勞動和腦力勞動相結合的人。

　　最后，適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。這里講的“個性”，是全面發展的獨立個性，是受教育者高層次發展的需要，也是他們形成使命感、事業心、創造性的源泉。培養受教育者的獨立個性，就是要使受教育者的個性自由發展，增強受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神、創造才能，提高受教育者的個人價值，以使受教育者有更強的社會責任感，善于根據社會需要調整自己的知識結構、思想方式、行為方式，表現出較強的應變能力和適應能力等。

　　綜上所述，我國教育目的的基本精神在于：培養德、智、體、美全面發展的、具有創新精神、實踐能力和獨立個性的社會主義現代化需要的各級各類人才。

　　(二)小學全面發展教育的組成

　　全面發展的教育目的決定了全面發展教育的整體內容，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是全面發展教育的基本組成部分。

　　1.德育

　　德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。其內涵包括政治教育、思想觀念教育和道德品質教育。德育是引導學生領悟社會主義思想觀點和道德規范，組織和指導學生的道德實踐，培養學生的社會主義品德教育。它集中體現了我國教育的價值取向和社會政治性質，在學生的全面發展中起著定向和動力的作用。所以，德育在全面發展教育的重要組成部分中，處于引領的地位。

　　小學在德育方面的要求是：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情;初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質;養成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣;初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

　　2.智育

　　智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。智育是學校教育中最繁重的任務，它能幫助學生認識自然規律、社會規律，提高分析和解決問題的能力，掌握從事社會主義現代化建設和各種社會工作的本領。所以，智育也是全面發展教育的重要組成部分。

　　小學在智育方面的要求是：具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能;了解一些生活、自然和社會常識;初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力;養成良好的學習習慣。

　　3.體育

　　體育是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。體育是全面發展教育的重要物質基礎，人們進行生產勞動、社會活動、軍事活動和幸福地生活都需要強健的體魄作為基礎。所以，體育是全面發展的教育的重要組成部分，是人的個性全面發展的生理基礎。

　　小學在體育方面的要求是：具有初步的體育運動知識，初步養成鍛煉身體和講究衛生的習慣;樹立良好的體育道德風尚，培養學生對體育運動的興趣;有計劃地組織學生參加體育鍛煉，全面發展他們的身體素質和基本活動能力，具有健康的身體。

　　4.美育

　　美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。美育不等于藝術教育，也不僅僅是“美學”的學習，它的內容要比藝術教育和“美學”學習寬闊得多。美育在凈化學生心靈，激發學生熱愛和追求美好生活，促進學生在全面發展上具有重要作用。所以，美育是全面發展教育的一個不可缺少的重要組成部分。

　　小學在美育方面的要求是：培養小學生感受、理解和欣賞美的知識與能辦，初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣;培養和發展小學生創造美的才能。

　　5.勞動技術教育

　　勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。勞動技術教育主要是通過科學技術知識的教學和學生的勞動實踐，使學生了解關于一般生產勞動的基本技術知識，掌握一定的職業技術知識和技能，提高動腦和動手能力，養成良好的勞動態度和習慣。

　　小學在勞動技術教育方面的要求是：樹立正確的勞動觀，初步學會生活自理;會使用簡單的勞動工具，并掌握一些簡單的生產勞動知識和技能;培養小學生愛勞動的情感，養成愛勞動的習慣，形成以勞動為榮的思想。

　　總之，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育關系密切，相互促進，相互制約，在人的全面發展中，缺一不可。因此，為了培養社會主義事業的建設者和接班人，我們要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一;要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展;要求所培養的學生能適應時代要求，因此要強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。