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　　第二章 教育與心理發展

　　本章考點

　　心理發展的特點、心理發展的實質、心理發展的過程，心理發展的一般規律，影響心理發展的基本因素，影響心理發展的各個因素，教育與心理發展的關系，心理發展，最近發展區，發生認識論，心理社會發展階段論，如何看待遺傳、環境、教育之間的關系，皮亞杰兒童發展的四個階段。

　　第一節 心理發展概述

　　1、心理發展的定義：是指個體從胚胎期到出生一直到死亡的過程中所發生的有次序的心理變化過程，這種變化與發展是逐漸的、連續而有規律的。

　　廣義的心理發展包括人類個體從出生到死亡的整個一生的心理變化。

　　狹義的心理發展一般指人類個體從出生到心理成熟階段的變化。

　　2、心理發展的一般規律：

　　①心理發展是一個既有階段性又有連續性的過程;

　　②心理發展具有一定的方向性和順序性;

　　③心理發展具有不平衡性;

　　④心理發展的個別差異性;

　　⑤心理發展各個方面之間的相互聯系和相互制約;

　　⑥心理發展是逐漸分化和統一的過程。

　　3、如何理解心理發展是一個既有階段性又有連續性的過程：P22

　　4、如何理解心理發展的方向性和順序性?P22

　　5、教育與心理發展的一般關系：

　　①教育必須以兒童心理發展的水平和特點為依據。

　　②教育對兒童的心理發展起著主導作用。

　　第二節 影響心理發展的基本因素

　　1、影響心理發展的兩大基本因素：遺傳 環境(自然環境和社會環境)

　　2、遺傳決定論的創始人★：高爾頓，于1869年發表了《遺傳的天才》(PD遺傳決定論的創始人是華生★)

　　遺傳決定論的主要觀點：強調遺傳因素在兒童心理發展中的作用，主張心理發展是由先天的、不變的遺傳基因所決定的，心理發展的過程就是先前遺傳素質自我發展和自我暴露的過程。

　　3、環境決定論的哲學淵源可以追溯到英國經驗決定論者洛克 (白板說)★。

　　4、環境決定論的代表人物★：華 生 (行為主義代表人物)

　　環境決定論的主要觀點：機械地強調教育和環境對心理發展的決定作用，認為兒童心理的發展完全是由環境決定的，重視環境和教育在人的發展中的影響，否認遺傳和主觀能動性。

　　5、二因素論

　　(1)代表人物：德國心理學家 斯騰

　　(2)觀點：心理發展單純地是天賦本能的逐漸顯現，也并非單純地受外界的影響，而是個體內在的素質和外在的環境合并發展的結果。

　　6、辨證唯物主義如何看待遺傳、環境和教育之間的關系：

　　①遺傳素質和生理成熟是兒童心理發展必要的物質前提和基礎;

　　②社會環境與教育在一定條件下對兒童的心理發展起決定作用;

　　③兒童心理發展動力是通過在活動中產生的心理矛盾運動發展的。

　　第三節 幾種主要的心理發展理論

　　1、簡述皮亞杰兒童發展的四個階段★：感知覺運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7)、具體運算階段(7-12)、形式運算階段(12-15)

　　2、皮亞杰的理論核心是★★：“發生認識論”

　　3、發生認識論★：認為發展的實質是個體與環境不斷相互作用的過程，個體心理的發展就是在主客體和內外因相互作用的基礎上，通過主體不斷構建心理結構，從而在心里上產生量和質的變化。

　　4、埃里克森★★：提出心理社會發展階段理論

　　5、埃里克森的心理社會觀的內容：

　　①乳兒期(0-1.5)基本的信任感對基本的不信任感

　　②嬰兒期(1.5-3)基本的自主感對基本的羞怯感和疑慮

　　③學前期(3-6)基本的主動感對基本的內疚感

　　④學齡期(6-12)基本的勤奮感對基本的自卑感

　　⑤青少年期(12-18)基本的自我同一感對同一感混亂

　　⑥成年早期(18-25)基本的親密感對基本的孤獨感

　　⑦成年中期(25-60)基本的繁殖感對基本的停滯感

　　⑧成年晚期(60歲以上)基本的自我完善感對基本絕望感

　　6、維果茨基★：提出“最近發展區”

　　7、最近發展區★★★：在確定兒童發展水平及其教學時，必須考慮兒童的兩種發展水平，一種是兒童現有的發展水平，即兒童能夠運用已有的只是經驗獨立地完成任務，不需要教師的幫助即可達到的水平，另外一種是兒童在有指導的情況下借助成人的幫助才能達到的水平，這兩者之間的差異，即是最近發展區。

　　8、維果茨基心理機能發展的四種表現：

　　①心理活動主動性、隨意性不斷發展;

　　②心理活動的抽象概括性的提高;

　　③間接、以符號或詞為中介的心理結構的形成;

　　④心理活動的個性化。

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