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　　第八章 德育

　　從歷年考試來看，本章需要注意理解和應用的知識點有：德育的概念，德育的構成要素，小學德育過程的概念及其要素，小學德育過程的規律，德育的原則、途徑和方法等。此外，德育過程的規律、德育的基本原則等知識點有出簡答題、論述題的可能，考生在復習時需重點掌握。

　　第一節 小學德育概述

　　一、什么是德育

　　(一)德育的概念

　　“德育”是近代以來才出現的名詞。就西方而言，在18世紀70一80年代，德國哲學家康德就把遵從道德法則培養自由人的教育稱為道德教育，簡稱德育。到19世紀中葉，斯賓塞發表《教育論》，把教育明確劃分為“智育”、“德育”、“體育”，從此，“德育”逐漸成為教育世界里一個基本概念和常用術語。

　　就我國來看，雖然古代學校教育的主要構成就是德育，但并無“德育”之名。“德育”一詞于20世紀初傳人我國。有學者認為，1902年《欽定學堂章程》最早使用“德育”一詞①。1912年，蔡元培撰文闡述新教育思想，提出“軍國民教育”、“實利主義教育”、“公民道德教育”、“世界觀教育”、“美感教育”并舉。在其影響之下，當年國民政府頒布了“注重道德教育，以實利主義教育、軍國民教育輔之，要以美感教育完成其道德”的教育宗旨，標志著“德育”一詞已成為我國教育界通用的術語①。今天，盡管“德育”這個詞耳熟能詳，但不同的教育觀對德育有不同的理解。一般說來，德育是教育者依據特定社會或階級的要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃、系統的影響，并通過受教育者積極的認識體驗、身體力行，以培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。簡言之，德育是教育者有目的地培養受教育者的品德的活動。

　　德育的實質是育德，德育的“德”是指品德。因此德育即品德教育。德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。德育就是教育者根據一定社會或階級的要求將社會思想政治準則和道德規范轉化為受教育者思想、政治、道德品質的活動。它相對于體育、智育而言，是思想教育、政治教育和道德教育的總稱，而不是道德教育的簡稱或政治教育的代名詞。

　　具體說來，德育有廣義與狹義之分。廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學校德育，即教育者在特定的時、空內對青少年學生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計劃、有系統的影響。本章主要講的是狹義的德育，亦即學校德育。

　　德育是各個社會共有的社會、教育現象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨社會發展變化而發展變化，具有歷史性，在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性，在德育歷史發展過程中，其原理、原則和內容、方法等存在一定的共同性，因此，德育具有歷史繼承性。

　　(二)學校德育

　　學校德育是各個社會共有的教育、經濟、文化活動，具有鮮明的社會性。學校德育的歷史悠久并與人類社會共始終。同時，學校德育還具有歷史性，會隨著社會的發展變化而發展變化，并在階級和民族存在的社會中具有強烈的階級性。

　　需要特別指出的是：在學校德育的

　　歷史發展過程中，不同的歷史時期，不同的民族、社會、乃至國家，在學校德育的目標、原理、原則、內容和方法等方面均存有一定的穩定性、連續性與相互之間一定程度的共同性。學校德育同時還具有承接歷史的繼承性與超越地域的全球性特征。

　　(三)小學德育

　　小學德育是學校德育的組成部分之一，它是針對兒童的思想品德所進行的教育活動。具體說來，小學德育應是教育者根據一定社會或階級的要求，并根據兒童的生理與心理發展特點對兒童在政治、思想與道德等方面進行有目的、有計劃、有系統的教育與訓練，以使其形成初步的政治理想、思想觀點與良好道德行為習慣的教育活動。

　　相對于學校德育的其他組成部分(如中學德育、大學德育)，小學德育具有鮮明的特點，這些特點具體表現為：①小學德育的基礎性。基本道德是對個體生活提出的基礎性的道德要求，小學德育的主要任務就是對兒童進行最基礎的道德啟蒙教育，以形成小學生初步的政治理想、思想觀點和良好的道德行為習慣，因此，小學德育具有基礎性。②小學德育的奠基性。就民族國家與社會來講，德育是提高全民族思想道德素質的基礎，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。就個人來講，小學德育對兒童未來人生的走向起著決定作用。因此，小學德育具有顯著的奠基性。

　　(四)小學德育的構成

　　我國小學德育主要由以下三部分構成：

　　1.道德教育

　　道德教育是指培養學生逐漸形成符合社會大多數人的利益和社會公德所需要的道德意識和道德行為的教育。例如，對學生進行團結友愛、樂于助人、克己自律、文明禮貌等方面的教育。道德教育要以政治教育、思想教育為導向，而政治教育、思想教育又要以道德教育為基礎。在小學階段，政治和思想教育應滲透在道德教育中，重點是培養學生形成良好的道德意識和行為。引導小學生逐步理解與領會社會主義的道德理想與道德行為規范，初步理解人與人之間應具備的道德關系，養成良好的道德行為習慣。

　　2.政治教育

　　政治教育是對學生進行政治方向、政治立場、政治態度的教育。例如，培養學生熱愛中國共產黨、熱愛社會主義祖國的情感，擁護中國共產黨領導的立場和態度，擁護黨和國家的基本路線、方針和政策，樹立為社會主義現代化而奮斗的志向等。引導學生逐步理解與領會堅持社會主義道路，堅持共產黨的領導的正確性與必要性，逐步形成愛憎分明的政治態度和立場。

　　3.思想教育

　　思想教育是指培養學生具有正確的思想觀點的教育。例如，對學生進行科學的世界觀的教育，正確的人生觀的教育，培養學生的階級觀點、勞動觀點、群眾觀點、集體觀點。同時，對學生還應加強法治意識、民主意識、競爭意識、主體意識、責任意識、合作意識等方面的教育。引導學生逐步理解與領會世界、社會與人生的豐富性與復雜性，教導學生學會思考，并在教育者的引導之下，逐步形成正確的人生觀和科學的世界觀。在上述三者之中，它們相互聯系、相互促進又相互區別，無論是道德教育、政治教育還是思想教育，它們都有其自身的特點與規律，不可等同，更不可以其中之一而代替其他。政治、思想教育是目標，是方向，它完成的是兒童發展的定向性任務，而道德教育則是基礎，是關鍵，它完成的是教人做“人”的思想與行為上的準備。離開了道德上的準備，政治與思想均將失于空洞，甚至虛偽，進而發展出道德上的雙面人格。

　　此外，根據社會條件與環境的變化以及小學生的具體情況，教育者常常結合德育對學生進行一定的心理健康教育、法制教育與自我管理素質等方面的教育，但要將其作為學校德育的固定的、系統的研究對象與實施內容還將有待于理論界的深入研究與探討。

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